هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استراتيجية تقويم الأقران القائمة على التغذية الراجعة في البيئات الالكترونية التشاركية في تنمية مهارات البرمجة المتقدمة بلغة (Python)، اتبعت الدراسة المنهج شبة التجريبي القائم على تصميم مجموعتين تجريبيتين بنمطين لتقويم الأقران، تمثلت عينة الدراسة (25) من معلمات الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية السعودية، ولتحقيق ذلك تم بناء اختبار التحصيل المعرفي لقياس الجانب المعرفي وبطاقة الملاحظة لقياس الجانب الأدائي التي تم تطبيقها قبليًا وبعديًا لقياس مهارات البرمجة بلغة (Python)، وأسفرت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات معلمات الدراسة في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار المعرفي وبطاقة الملاحظة لمهارات البرمجة المتقدمة بلغة بايثون، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات رتب درجات المعلمات اللاتي درسن بأسلوب تقويم الأقران بالمناقشة الالكترونية اللاتي درسن بأسلوب تقويم الأقران بقوائم الشطب في التطبيق البعدي للاختبار المعرفي وبطاقة الملاحظة لمهارات البرمجة بلغة بايثون وكانت الفروق لصالح المعلمات اللاتي درسن بأسلوب تقويم الأقران بالمناقشة الالكترونية، ووجود علاقة ارتباطية موجبة بين مقدار النمو في الجانب المعرفي والجانب الأدائي لمهارات البرمجة بلغة (Python) لدى العينة بعد تطبيق استراتيجية تقويم الأقران في البيئات الالكترونية التشاركية، وفي ضوء النتائج التي توصلت لها الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات.

الكلمات المفتاحية: تقويم الأقران – التغذية الراجعة – البيئات الالكترونية التشاركية – مهارات البرمجة – لغة بايثون - معلمات الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية.

Abstract

The study aimed to reveal the impact of peer assessment strategy based on feedback in collaborative electronic environments in developing advanced programming skills in (Python) language. The study followed the semi-experimental approach based on the design of two experimental groups with two types of peer evaluation، the study sample consisted of (25) female teachers of the optimal investment of Saudi educational cadres. To achieve this، a cognitive achievement test was built to measure the cognitive side، and a note card to measure the performance side، which was applied before and after to measure programming skills in (Python) language، the results revealed that there were statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the mean scores of the study parameters in the pre and post application of the cognitive test and the observation card for advanced programming skills in Python، and there are statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the mean scores of the teachers who studied using the peer assessment method with electronic discussion and those who studied using the peer assessment method with cross-check lists in the post application of the cognitive test and the observation card for programming skills in the Python language، and the differences were in favor of the teachers who studied using the peer assessment method electronic discussion، and the existence of a positive correlation between the amount of growth in the cognitive side and the performance side of programming skills in (Python) among the sample after applying the strategy of peer evaluation in participatory electronic environments، and in light of the results of the study، a set of recommendations and proposals were presented.

Keywords: Peer assessment - feedback - participatory electronic environments - programming skills - Python language – Female teachers for optimal investment of educational cadres. Abstract

المراجع العربية:

أبو شعيرة، خالد واشتيوه، فوزي، وغباري، ثائر. (2010) تطبيق استراتيجية منظومة التقويم الواقعي في محافظة الزرقاء، مجلة النجاح للأبحاث ، (3)24، 754- 797.

الاتحاد السعودي للأمن السيبراني والبرمجة والدرونز (2020).تاريخ الاطلاع: 8فبراير2023،مسترجع من: https://safcsp.org.sa/

البقمي، بدر (2023). أثر استخدام الفيديو التفاعلي في تنمية مهارات البرمجة في لغة python  لدى طلاب الصف الأول المتوسط بمحافظة تربة، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة أم القرى.

حسن، عزت عبد الحميد. (2016). الإحصاء النفسي والتربوي: تطبيقات باستخدام برنامج SPSS18، ط1. القاهرة: دار الفكر العربي.

حسين، شيماء بنيامين، عطية، ابراهيم السيد وعبدالفتاح، ابتسام عز الدين محمد .(2022).أثر اختلاف نمط تقديم مقرر الكتروني على تنمية مهارات لغة البرمجة لدى طلاب المرحلة الثانوية، دراسات تربوية ونفسية، (177)، 47- 113.

سويدان، أمل عبدالفتاح أحمد، عبدالخالق، حنان محمد ربيع محمود، إبراهيم، أحمد محمود فخري غريب، و غنيم، منى رفاعي صابر. ( 2022 ). أساليب تقويم الأقران ببيئات التعلم التشاركية الإلكترونية وأثرها على تنمية المفاهيم العلمية لدى طلاب المرحلة الثانوية في مادة الأحياء. تكنولوجيا التربية دراسات وبحوث، 50 ، 381-410.

الشقيرات،محمود .(2009). استراتيجيات التقويم والتدريس تطوير التعليم ، ط1، عمان: دار الفرقان للنشر والتوزيع.

الشيخ، تاج السر وأخرس، نائل و عبدالمجيد، بثينة. (2020). القياس والتقويم التربوي، ط7 ،الرياض: مكتبة الرشد.

الشيخ، هاني محمد عبده. (2014). مدى مصداقية تقويم الأقران أثر التفاعل بين أسلوب تقويم الأقران ونمط هويتهم في بيئة التعلم التشاركي الإلكتروني على الأداء المعرفي والمهارى وجودة المنتج التعليمي. تكنولوجيا التعليم، 24،(4) ، 211 - 290.

عبدالتواب، علي. عبدالحفيظ، عزة .(2017). أثر استراتيجية مقترحة للتقويم في بيئات التعلم الالكتروني على تنمية التحصيل والأداء المهاري لطلاب الدراسات العليا تخصص تكنولوجيا التعليم واتجاهاتهم نحو الاستراتيجية، مجلة جامعة الفيوم التربوية والنفسية ، (7) ، 233- 265.

العثمان، عبدالرحمن علي. البيشي، ليلى علي. (2023).أثر تدريس البرمجة باستخدام سكراتش عن بعد نحو تنمية مهارات التفكير الحاسوبي لطلبة المرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية، المجلة التربوية ،جامعة الكويت،  37 ، (164)، 273- 307.

عطية خميس، محمد.(2003).النظرية والبحث التربوي في تكنولوجيا التعليم.ط1، القاهرة: دار السحاب للنشر والتوزيع.

علام، صلاح الدين (2009). التقويم التربوي البديل: أسسه النظرية والمنهجية وتطبيقاته الميدانية،ط1، القاهرة: دار الفكر العربي للنشر والتوزيع.

محمد، مصطفى عبدالسميع، أبو رية، وليد أحمد عبده، أحمد، رانيا إبراهيم، وسويدان، أمل عبدالفتاح أحمد. (2014). أثر استراتيجية تقويم الأقران القائمة على بيئات التعلم الإلكترونية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب معهد الدراسات التربوية. تكنولوجيا التربية  دراسات وبحوث، 205 -233.

مِنصة اثرائي (2023). تاريخ الاطلاع: 13ابريل2023،مسترجع من: https://ethrai.sa/

مؤسسة مسك الخيرية، مبادرة السعودية تبرمج. (2019). تاريخ الاطلاع: 14فبراير2023،مسترجع من: https://misk.org.sa

يوسف، يسرية عبدالحميد فرج. (2022). أثر التفاعل بين مستوى تنظيم المحتوى (المصغر والموسع) ونمط الكتابة التشاركية (المقيدة / الحرة) بمحررات الويب التشاركية على تنمية مهارات البرمجة وحل المشكلات لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. مجلة التربية، 193 ، (1) ، 1 – 76.

ترجمة المراجع العربية:

Abdul Tawab، Ali. Abdel Hafeez، Azza (2017). The impact of a proposed strategy for evaluation in e-learning environments on the development of achievement and skill performance of graduate students majoring in educational technology and their attitudes towards the strategy، Fayoum University Educational and Psychological Journal، (7)، 233-265.

Abu Shaira، Khaled and Ishtioh، Fawzi، and Ghabari، Thaer. (2010) Typical Orthodontic Application in Zarqa، An-Najah Research Journal، Governorate (3) 24، 754-797.

Al-Baqami Badr (2023). The effect of using interactive video on developing programming skills in the python language among intermediate first grade students in Turbah Governorate، unpublished master's thesis، Umm Al-Qura University.

Allam، Salahuddin (2009). Alternative Educational Evaluation: Its Theoretical and Methodological Foundations and Field Applications، 1st Edition، Cairo: Dar Al-Fikr Al-Arabi for Publishing and Distribution.

Al-Othman، Abdul Rahman Ali. Bishi، Laila Ali. (2023). The effect of teaching programming using Scratch remotely towards developing computer thinking skills for primary school students in the Kingdom of Saudi Arabia، Educational Journal، Kuwait University، 37، (164)، 273- 307.

Al-Sheikh، Taj Al-Sir and Akhras، Nael and Abdul-Majid، Buthaina. (2020). Educational Measurement and Evaluation، 7th edition، Riyadh: Al-Rushd Library.

Hassan، Ezzat Abdel Hamid. (2016). Psychological and educational statistics: applications using the SPSS18 program، 1st edition. Cairo: Dar Al-Fikr Al-Arabi.

Hussein، Shaima Binyamin، Attia، Ibrahim Al-Sayed and Abdel-Fattah، Ibtisam Ezz El-Din Mohamed. (2022). The effect of a different style of presenting an electronic course on the development of programming language skills among secondary school students، educational and psychological studies، (177)، 47- 113.

Muhammad، Mustafa Abdel Samie، Abu Raya، Walid Ahmed Abdo، Ahmed، Rania Ibrahim، and Swedan، Amal Abdel Fattah Ahmed. (2014). The impact of peer assessment strategy based on electronic learning environments in developing critical thinking skills among students of the Institute of Educational Studies. Education Technology Studies and Research، 205-233.

My enrichment platform (2023). View date: April 13، 2023، retrieved from: https://ethrai.sa/

Saudi Federation for Cybersecurity، Programming and Drones (2020). Access date: February 8، 2023. Retrieved from: https://safcsp.org.sa/

Sheikh، Hani Muhammad Abdo. (2014). The extent of the credibility of peer evaluation The effect of the interaction between the method of peer evaluation and the style of their identity in the e-participatory learning environment on cognitive and skill performance and educational quality. Education Technology، 24، (4)، 211–290.

Shugairat، Mahmoud (2009). Evaluation and Teaching Strategies Education Development، 1st Edition، Amman: Dar Al-Furqan for Publishing and Distribution.

Swaidan، Amal Abdel-Fattah Ahmed، Abdel-Khaleq، Hanan Mohamed Rabih Mahmoud، Ibrahim، Ahmed Mahmoud Fakhri Gharib، and Ghoneim، Mona Rifai Saber. (2022). Peer assessment methods in electronic participatory learning environments and their impact on the development of scientific concepts among secondary school students in biology. Education Technology Studies and Research، 50، 381-410.

المراجع الأجنبية:

Al-Khalifa، A. K.، & Devlin، M. (2020). Evaluating a peer assessment approach in introductory programming courses. In United Kingdom & Ireland Computing Education Research conference. (pp. 51-58).‏

Al-Khalifa، A.، & Devlin، M. (2021). Student perspectives of peer assessment in programming courses. In Proceedings of the 2021 Conference on United Kingdom & Ireland Computing Education Research (pp. 1-7).‏

ArchMiller، A.، Fieberg، J.، Walker، J. D.، & Holm، N. (2017). Group peer assessment for summative evaluation in a graduate-level statistics course for ecologists. Assessment & Evaluation in Higher Education، 42(8)، 1208-1220.

Assessment، C.، by Day، D.، Leahy، S.، Lyon، C.، Thompson، M.، & Wiliam، D. (2005). continually adapt instruction to meet student needs. Assessment، 63(3)، 19-24.

Brehm، L.، Guenzel، H.، Hinz، O.، Humpe، A.، & Martius، H. (2019). Collaborative learning with COZMO to teach programming in SCRATCH and Python. In 2019 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON) (pp. 448-452). IEEE.‏

Briones، C. H.، & Soto، C. P. (2020). Collaborative learning methodologies and peer assessment in virtual educational environments. In 2020 39th International Conference of the Chilean Computer Science Society (SCCC) (pp. 1-5). IEEE.‏

Cabrera، I.، Villalon، J.، & Chavez، J. (2017). Blending communities and team-based learning in a programming course. IEEE Transactions on Education، 60(4)، 288-295.‏

Carbonaro، A.، & Ravaioli، M. (2017). Peer assessment to promote deep learning and to reduce a gender gap in the traditional introductory programming course. Journal of e-Learning and Knowledge Society، 13(3).‏

Casallas، D. F. U.، & Castellanos، F. S. P. (2016). Argumentation skills: A peer assessment approach to discussions in the EFL classroom. Profile Issues in Teachers Professional Development، 18(2)، 111-123.‏

Cass، S. (2018). The 2018 top programming languages. IEEE Spectrum، 31، 1-3.‏

Cateté، V.، Snider، E.، & Barnes، T. (2016). Developing a rubric for a creative CS principles lab. In Proceedings of the 2016 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education (pp. 290 295).‏

Dick and Carey Model.(2006) http://websites.umich.edu/~ed626/Dick_Carey/dc.html

 Dick، W. & Cary، L. (1990). The Systematic Design of Instruction، Third Edition، Harper Collins

Fang، J. W.، Chang، S. C.، Hwang، G. J.، & Yang، G. (2021). An online collaborative peer-assessment approach to strengthening pre-service teachers’ digital content development competence and higher-order thinking tendency. Educational Technology Research and Development، 69، 1155-1181.‏

Fukui، M.، Hagikura، J.، Bansho، T.، Sasaki، Y.، Kuroda، M.، Moriyama، J.، & Hirashima، T. (2018). A Block Programming Environment Enabling Online Peer Assessment for Promoting Collaborative Learning.‏ In Yang، J. C. et al. (Eds.) (2018). Proceedings of the 26th International Conference on Computers in Education (pp. 343-345). Philippines: Asia-Pacific Society for Computers in Education.

Handayani، R. A. D.، & Genisa، M. U. (2019). Empowering Physics Students' Performance in a Group Discussion through Two Types of Peer Assessment. International Journal of Instruction، 12(1)، 655-668.‏

Huang، L. W.، Chen، L. W.، & Cheng، P. H. (2019). Board Game Design for Python Programming Education. In 2019 IEEE International Conference on Engineering، Technology and Education (TALE) (pp. 1-6). IEEE.‏

Hwang، G. J.، Liang، Z. Y.، & Wang، H. Y. (2016). An Online Peer Assessment-Based Programming Approach to Improving Students' Programming Knowledge and Skills. In 2016 International Conference on Educational Innovation through Technology (EITT) (pp. 81-85). IEEE.‏

Johnson، F.، McQuistin، S.، & O'Donnell، J. (2020). Analysis of student misconceptions using Python as an introductory programming language. In Proceedings of the 4th Conference on Computing Education Practice (pp. 1-4).‏

Kollar، I.، & Fischer، F. (2010). Peer assessment as collaborative learning: A cognitive perspective. Learning and instruction، 20(4)، 344 348.‏

Lai، G. C. H.، Kwok، R. C. W.، & Kong، J. S. L. (2020). Teaching computational thinking and python programming for business students: A preliminary study of the alignment of teaching and learning strategies with bloom’s taxonomy of learning outcomes. In 4th International Conference on Computational Thinking Education (CTE 2020) (pp. 114-118). The Education University of Hong Kong.‏

Lee، S. B. (2017). University students’ experience of ‘scale-referenced’peer assessment for a consecutive interpreting examination. Assessment & Evaluation in Higher Education، 42(7)، 1015 1029.‏

Lee، S. B. (2019). Scale-referenced، summative peer assessment in undergraduate interpreter training: self-reflection from an action researcher. Educational Action Research، 27(2)، 152-172.‏

Liu، X.، Li، L.، & Zhang، Z. (2018). Small group discussion as a key component in online assessment training for enhanced student learning in web-based peer assessment. Assessment & Evaluation in Higher Education، 43(2)، 207-222.‏

Miller، C. S.، Settle، A.، & Lalor، J. (2015). Learning object-oriented programming in python: Towards an inventory of difficulties and testing pitfalls. In Proceedings of the 16th annual conference on information technology education (pp. 59-64).‏

Park Jung-ae، & Park Joo-yong. (2019). Comparison of ways to improve peer assessment accuracy: Student-to-student discussion of assessment criteria versus presenting examples of peer evaluation. Cognitive Science، 30(4)، 175-197.

Phuan، N. H. Y.، Lee، C. S.، & Ean-Huat، O. O. I. (2020). CT-based Collaborative Storytelling for Learning Programming Concepts in Python. CoolThink@ JC، 95.‏

Rahman، M. M.، Sharker، M. H.، & Paudel، R. (2020). Active and Collaborative Learning Based Dynamic Instructional Approach in Teaching Introductory Computer Science Course with Python Programming. In 2020 IEEE Integrated STEM Education Conference (ISEC) (pp. 1-7). IEEE.‏

Shyla، S. T. (2015). Impact of formative assessment: Comparative analysis on the performance of bachelor of science in education students. Science Journal of Education، 3(4-1)، 5-10.‏

Sitthiworachart، J.، & Joy، M. (2004). Effective peer assessment for learning computer programming. ACM SIGCSE Bulletin، 36(3)، 122-126.‏

Song، Y.، Guo، Y.، & Gehringer، E. F. (2017). An exploratory study of reliability of ranking vs. rating in peer assessment. International Journal of Educational and Pedagogical Sciences، 11(10)، 2405-2409.‏

Sovietov، P. N.، & Gorchakov، A. V. (2022). Digital Teaching Assistant for the Python Programming Course. In 2022 2nd International Conference on Technology Enhanced Learning in Higher Education (TELE) (pp. 272-276). IEEE.‏

Sridharan، B.، Tai، J.، & Boud، D. (2019). Does the use of summative peer assessment in collaborative group work inhibit good judgement?. Higher Education، 77، 853-870.‏

Standl، B. (2022). Pre-Service Computer Science Teachers’ Computational Thinking Attitudes and Performance on Python Tasks. In Proceedings of the 22nd Koli Calling International Conference on Computing Education Research (pp. 1-2).‏

Strijbos، J. W.، & Wichmann، A. (2018). Promoting learning by leveraging the collaborative nature of formative peer assessment with instructional scaffolds. European Journal of Psychology of Education، 33(1)، 1-9.‏

Sun، Q.، Wu، J.، Rong، W.، & Liu، W. (2019). Formative assessment of programming language learning based on peer code review: Implementation and experience report. Tsinghua Science and Technology، 24(4)، 423-434.‏

Tadlaoui، M. A.، & Chekou، M. (2021). A blended learning approach for teaching python programming language: towards a post pandemic pedagogy. International Journal of Advanced Computer Research، 11(52)، 13.‏

Tee، L. (2017). Fostering deep approaches to learning: collaborative learning and peer assessment.‏

Topping، K. (1998). Peer assessment between students in colleges and universities. Review of educational Research، 68(3)، 249-276.‏

Topping، K. J. (2018). Using peer assessment to inspire reflection and learning. Routledge.‏

Topping، K. J.، & Ehly، S. W. (2001). Peer assisted learning: A framework for consultation. Journal of Educational and Psychological Consultation، 12(2)، 113-132.‏

Uto، M.، Nguyen، D. T.، & Ueno، M. (2019). Group optimization to maximize peer assessment accuracy using item response theory and integer programming. IEEE Transactions on Learning Technologies، 13(1)، 91-106.‏

Wilson، M. J.، Diao، M. M.، & Huang، L. (2015). ‘I’m not here to learn how to mark someone else’s stuff’: an investigation of an online peer-to-peer review workshop tool. Assessment & Evaluation in Higher Education، 40(1)، 15-32.‏ ‏ ‏

Wing-Shui، N. G. (2012). The impact of peer assessment and feedback strategy in learning computer programming in higher education. Issues in Informing Science and Information Technology (IISIT)، 9، 17-27.‏

Xu، J.، & Frydenberg، M. (2021). Python Programming in an IS Curriculum: Perceived Relevance and Outcomes. Information Systems Education Journal، 19(4)، 37-54.‏

Yan، E. M. (2022). Using Online Peer Assessment Activities to Enhance Team Collaboration in Two Undergraduate Courses. Innovative Teaching and Learning، 4(1). 59-73

Yen، D. C. (2015). The use of peer assessment and reflective discussion to improve student participation and oral presentation performance in a technical communication classroom. Journal of Techno-Social، 7(2).‏