احتياج الطلبة ذوي صعوبات التَّعلُّم بالمرحلة المتوسطة إلى المهارات الدراسية واستراتيجيات التَّعلُّم من وجهة نظر معلمي اللغة العربية في مدينة جدة

Study Skills and Learning Strategies Needed by Students with Learning Disabilities in the Middle Schools from the Arabic Language Teachers Perspective in the City of Jeddah

هدفت الدراسة الحالية إلى التَّعرُّف على المهارات الدراسية واستراتيجيات التَّعلُّم التي يحتاجها الطلبة ذوي صعوبات التَّعلُّم في المرحلة المتوسطة، من منظور معلمي اللغة العربية في مدينة جدة، والتَّعرُّف على الفروق في تقدير المعلمين والمعلمات للمهارات الدراسية واستراتيجيات التَّعلُّم التي يحتاج الطلبة ذوو صعوبات التَّعلُّم في المرحلة المتوسطة إلى تعلمها؛ بناء على متغيّري: الجنس والمؤهل العلمي. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ اُستخدم المنهج الوصفي المسحي، وطوّر الباحثان استبانة مكوّنة من (17) فقرة، مُقسّمة على بُعدين، البُعد الأول: (المهارات الدراسية)، واشتملت على (9) فقرات، أمّا البُعد الثاني (إستراتيجيات التَّعلُّم)، فاشتمل على (8) فقرات. وتألفت عينة الدراسة من (114) معلمًا ومعلمة للغة العربية، في الصفوف العامة التي يتواجد بها طلبة ذوو صعوبات التَّعلُّم. وأظهرت النتائج مستوى احتياج مرتفع للمهارات الدراسية للطلبة ذوي صعوبات التَّعلُّم في المرحلة المتوسطة، بمتوسط بلغ (3.185)، بينما جاء مستوى الاحتياج إلى إستراتيجيات التَّعلُّم عند الطلبة ذوي صعوبات التَّعلُّم في المرحلة المتوسطة مرتفعًا، بمتوسط بلغ (3.209)، ولم تُظهر نتائج الدراسة أي فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى للمتغيّرات موضع الدراسة.

The current study aimed at identifying the study skills and learning strategies that middle school students with learning disabilities needed to learn from the perspective of Arabic language teachers in general education in the city of Jeddah. Also, the study attempt to identify the differences in teachers’ views when applying the study variables (gender and educational qualification). The descriptive survey approach was used to achieve the study goals. The researchers developed a questionnaire consisting of (17) items, divided into two dimensions, the first dimension: (study skills), and included (9) items, and the second dimension (learning strategies), which included (8) items. A sample of (114) male and female middle school Arabic language teachers teaching in general classes, including students with learning disabilities. The results showed that study skills were highly needed by students with learning disabilities in middle schools with an average of (3.185). The study also showed learning strategies highly needed by students with learning disabilities with an average of (3.209). The study did not show any statistically significant differences when applying the variables of the study.

• المراجع العربية:

أبو نيان، إبراهيم سعد فواز. (2014). صعوبات التَّعلُّم: طرق التدريس والاستراتيجيات المعرفية. الناشر الدولي.

أبو نيان، إبراهيم سعد فواز. (2019). صعوبات التَّعلُّم ودور معلمي التعليم العام. مركز الملك سلمان لأبحاث الإعاقة.

أسعد، فرح أيمن. (2017). استراتيجيات التَّعلُّم النشط. دار ابن النفيس.

بيندر، ويليام ن. (2011). صعوبات التَّعلُّم: الخصائص والتعرف واستراتيجيات التدريس. (عبد الرحمن سليمان، السيد التهامي، ومحمود الطنطاوي، مترجمون). عالم الكتب (تاريخ النشر الأصلي نُشر 2008).

جابر، عبد المطلب، الخثلان، عبد الرحمن، السويلم، عمر، والعوهلي، محمد. (2006). لمهارات الدراسية الجامعية. جامعة الملك فهد للبترول والمعادن.

الحريري، رافدة. (2012). التقويم التربوي. دار المناهج للنشر والتوزيع.

الحساني، سامر عبد الحميد. (2015). الخدمات المقدمة للطلبة ذوي صعوبات التَّعلُّم في المرحلة المتوسطة في المدارس الحكومية بمدينة جدة، مجلة التربية بجامعة الأزهر، 164 (2). 712 – 685.

الخطيب، جمال، الحديدي، منى، الزريقات، إبراهيم، الروسان، فاروق، الناطور، ميادة، السرور، ناديا، الصمادي، جميل، يحيى، خولة، والعمايرة، موسى. (2013). مقدمة في تعليم الطلبة ذوي الحاجات الخاصة. دار الفكر.

الخولي، منال علي محمد. (2013). أثر التدريب على استراتيجيتين للتعلم التوليدي في مهارات ما وراء الفهم ومفهوم الذات الأكاديمي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط ذوات صعوبات الفهم القرائي بالمملكة العربية السعودية، المجلة التربوية لجامعة سوهاج، 34، 65-106. 

رباح، مهند ناجد، ومهيدات، محمد علي. (2017). المهارات الدراسية لدى الطلبة ذوي صعوبات التَّعلُّم في منطقة الجليل الأسفل [رسالة ماجستير، جامعة اليرموك]. قاعدة بيانات دار المنظومة. 

زهران، حامد عبد السلام. (2005). علم نفس نمو الطفولة والمراهقة. عالم الكتب.

الزيات، فتحي مصطفى. (1998). صعوبات التَّعلُّم، الأسس النظرية والتشخيصية والعلاجية. دار النشر للجامعات.

شبير، عماد رمضان محمد، وعيسى حازم زكي. (2011). أثر استراتيجية حل المشكلات في علاج صعوبات تعلم الرياضيات لدى طلبة الصف الثامن الأساسي [رسالة ماجستير، جامعة الأزهر في غزة]. قاعدة بيانات دار المنظومة.

عبد الحميد، الشيماء ناجي. (2019). فعالية برنامج علاجي قائم على استراتيجية التَّعلُّم المنظم ذاتيًا لخفض صعوبات القراءة في تحسين مفهوم الذات الأكاديمي لدى ذوي صعوبات التَّعلُّم. المجلة العربية للآداب والدراسات الإنسانية، 3 (9)، 57 – 86. 

علي، محمد النوبي محمد. (2011). صعوبات التَّعلُّم بين المهارات والاضطرابات. دار صفاء.

العنزي، عبلة حمد، والتازي، نادية، والقرعان، جهاد. (2017). العلاقة بين مهارة إدارة الوقت والتحصيل الأكاديمي لدى الطلبة ذوي صعوبات التَّعلُّم والعاديين بدولة الكويت، مجلة علوم التربية، (68). 68- 82. 

غنايم، عادل. (2015). البرامج العلاجية لصعوبات التَّعلُّم. دار المسيرة للنشر والتوزيع.

غنيمات، موسى محمد. (2015). صعوبات التَّعلُّم: واقع وآفاق. دار المعتز.

?

• المراجع الأجنبية:

Abdul Hamid, Sh. N. (2019). The Effectiveness of a Treatment Program Based on a Self-Organized Learning Strategy to Reduce Reading Disabilities in Improving Academic Self-Concept among People with Learning Disabilities. Arab Journal of Literature and Human Studies, 3 (9), 57-86.

Abu Nyan, I. S. F. (2014). Learning Disabilities: Teaching Methods and Cognitive Strategies. International publisher.

Abu Nyan, I. S. F. (2019). Learning Disabilities and the Role of General Education Teachers. King Salman Center for Disability Research.

Al-Anzi, A., Al-Tazi, N., and Al-Qura'an, J. (2017). The Relationship between Time Management Skill and Academic Achievement among Students with Learning Disabilities who are Ordinary in the State of Kuwait, Journal of Education Sciences, (68). 68-82.

Al-Hassani, S. A. (2015). Services Provided to Middle School Students with Learning Disabilities in Public Schools in Jeddah, Journal of Education at Al-Azhar University, 164 (2). 712-685.

Ali, M. A. M. (2011). Learning Disabilities between Skills and Disorders. Safaa House.

Al-Khatib, J., Al-Hadidi, M., Al-Zureikat, I., Al-Rousan, F., Al-Natour, M., Al-Sorour, N., Al-Smadi, J., Yahya, K., Al-Amayreh, M. (2013). Introduction to the Education of Students with Special Needs. Thought House.

Al-Khouli, M. A. M. (2013). The Effect of Training on Two Strategies for Generative Learning in Metacognitive Skills and Academic Self-Concept among Second-Grade Students with Reading Comprehension Disabilities in the Kingdom of Saudi Arabia, The Educational Journal of Sohag University, 34, 65-106.

Al-Zayat, F. M. (1998). Learning Disabilities, Theoretical, Diagnostic and Therapeutic Foundations. University Publishing House.

Asaad, F. A. (2017). Active Learning Strategies. Dar Ibn Al-Nafees.

Barone, D. M., & Mallette, M. H. (Eds.). (2013). Best practices in early literacy instruction. Guilford Publications.‏

Binder, W. N. (2011). Learning Disabilities: Characteristics, Recognition and Teaching Strategies. (Abd al-Rahman Suleiman, Al-Sayyid Al-Thami, and Mahmoud Al-Tantawi, Translators). World of Books (Original Publication date published 2008).

Boon, R., & Spencer, V. (2010). Best practices for the inclusive classroom: Scientifically based strategies for success. Sourcebooks, Inc..‏

Boyle, J. R. (2001). Enhancing the note taking skills of students with mild disabilities. Intervention in School and Clinic, 36(4), 221-224.‏

Boyle, J. R. (2010). Note-taking skills of middle school students with and without learning disabilities. Journal of learning disabilities, 43(6), 530-540. 

Boyle, J. R., Rosen, S. M., & Forchelli, G. (2016). Exploring metacognitive strategy use during note-taking for students with learning disabilities. Education 3-13, 44(2), 161-180.‏

Boyle, J., & Scanlon, D. (2019). Methods and strategies for teaching students with mild disabilities: A case-based approach. Cengage Learning.‏

Deshler, D. D. (2005). Adolescents with learning disabilities: Unique challenges and reasons for hope. Learning Disability Quarterly, 28(2), 122-124.‏

Fletcher, J. M., Lyon, G. R., Fuchs, L. S., & Barnes, M. A. (2018). Learning disabilities: From identification to intervention. Guilford Publications.‏

Ghanayem, F. (2015). Learning Disabilities Treatment Programs. March House for Publishing and Distribution.

Ghunaimat, M. M. (2015). Learning Disabilities: Reality and Prospects. Al Moataz House.

Hallahan, D. P., Lloyd, J. W., Kauffman, J. M., Weiss, M. P., & Martinez, E. A. (2005). Learning disabilities: Foundations, characteristics, and effective teaching. Boston, Person Education.

Hariri, R. (2012). Educational Evaluation. House Curriculum for Publication and Distribution.

Harwell, J. M., & Jackson, R. W. (2008). The complete learning disabilities handbook: Ready-to-use strategies and activities for teaching students with learning disabilities. John Wiley & Sons.‏

Hougen, M & Smartt, S. (2015). Fundamentals of Literacy Instruction and Assessment. Brookes Publishing: Maryland.

Jaber, A., Al-Khathlan, A., Al-Suwailem, O., and Al-Ohali, M. (2006). For Undergraduate Coursework Skills. King Fahd University of Petroleum and Minerals.

Lerner, J. W., & Johns, B. (2012). Learning disabilities and related mild disabilities. Cengage Learning.

Mather, N., Goldstein, S., & Eklund, K. (2015). Learning disabilities and challenging behaviors: Using the Building Blocks model to guide intervention and classroom management. Paul H Brookes Publishing.‏

Moytzouri, A. (2019). Contribution of Conceptual Mapping to Understanding and Memorizing: An Intervention Program for a Student with Special Learning Difficulties in the History Lesson. Online Submission, 3(1), 99-110.‏

Newhall, P. W. (2008). Teaching time management to students with learning disabilities. Adapted from Study Skills: Research-Based Teaching Strategies. Prides Crossing, MA.‏

Novak, J. D. (2010). Learning, creating, and using knowledge: Concept maps as facilitative tools in schools and corporations. Routledge.

Platt, J. M., & Olson, J. L. (1997). Teaching Adolescents with Mild Disabilities. Brookes/Cole Publishing Co., 511 Forest Lodge Road, Pacific Grove, CA 93950-5098. 

Rabah, M. N., and Muhaidat, M. A. (2017). Study Skills of Students with Learning Disabilities in the Lower Galilee Region [Master’s thesis, Yarmouk University]. The System House Database.

Reid, R., Lienemann, T. O., & Hagaman, J. L. (2013). Strategy instruction for students with learning disabilities. Guilford Publications

Shabir, I. R. M., and Issa H. Z. (2011). The Effect of Problem Solving Strategy in Treating Mathematics Learning Disabilities Among Eighth Grade Basic Students [Master Thesis, Al-Azhar University in Gaza]. The system house database.

Shapiro, E. S. (2011). Academic skills problems: Direct assessment and intervention. Guilford Press.‏

Simpson, S. (2015). Essential Study Skills.‏

Smialek, M. A. (2006). Off the bus!: how teachers can help students and parents transition to middle school. Rowman & Littlefield Education.

The IRIS Center. (2013). Study skills strategies (part1): Foundations for effectively teaching study skills. https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/ss1/#content 

Vaughn, S., & Bos, C. S. (2019). Strategies for teaching students with learning and behavior problems. Pearson.

Wendling, B. J., & Mather, N. (2019). Essentials of Evidence-Based Academic Interventions. Joh Wiley & sons.

Wong, L. (2014). Essential study skills. Nelson Education.‏

Zahran, H. A. (2005). Psychology of Childhood and Adolescence Development. The World of Books.