مجلة العلوم التربوية والاجتماعية

مهارات فهم المقروء في محتوى كتب الكفايات اللغوية للمرحلة الثانوية ودرجة امتلاك الطلاب لها

Reading Comprehension Skills in the Content of Secondary Stage Language Proficiency Textbooks and the Extent of Students’ Acquisition of These Skills

د. ماجد عبد الله العبادي
أستاذ المناهج وطرق تدريس اللغة العربية
قسم المناهج وتقنيات التعليم - كلية التربية – جامعة الطائف

Dr. Majed AbedUllah Alabbadi
Assistant Professor of Arabic Language Curriculum and Teaching Methods
Department of Curriculum and Instruction & Educational Technology - College of Education - Taif University

Email: m.alabbadi@hotmail.com

التخصص العام: المناهج وطرق التدريس

التخصص الدقيق: مناهج وطرق تدريس اللغة العربية

DOI: 10.36046/2162-000-027-003
DownloadPDF
الملخص
المستخلص
هدفت هذه الدِّراسة إلى تحليل محتوى كُتب الكفايات اللغوية للمرحلة الثانوية في السعودية؛ للكشف عن درجة تضمينها لمهارات فهم المقروء بمحاورها: (الحرفي، الاستنتاجي، التَّذوقي، النَّاقد، والإبداعي)، كما سعت إلى الكشف عن درجة امتلاك الطلاب لتلك المهارات من وجهة نظر معلميهم. واعتمدت الدِّراسةُ المنهجَ الوصفي (التحليلي والمسحي)؛ حيث تمَّ إعداد بطاقة تحليل محتوى تتضمن (38) مهارةً موزعةً على المحاور الخمسة، وتحليل محتوى كُتب الكفايات اللغوية للسنة الأولى المشتركة من المرحلة الثانوية والسَّنة الثانية، كما تمَّ بناءُ استبانةٍ موجهةٍ إلى عينةٍ عشوائيةٍ من مُعلمي اللغة العربية في مدينة الطائف، بلغ عددهم (120) معلمًا؛ لقياس درجة امتلاك الطلاب لتلك المهارات.
أظهرت نتائج تحليل المحتوى أنَّ مهارات الفهم الاستنتاجي كانت الأكثر تضمينًا، تلتها مهارات التذوقي والحرفي، في حين جاء تضمين مهارات فهم المقروء الناقد والإبداعي بنسبٍ منخفضة. وبيّنت نتائج الاستبانة أنَّ امتلاك الطلاب لجميع المهارات كان في المستوى المتوسط، مع تفوقٍ نسبيٍّ في مهارات فهم المقروء التذوقي، وضعفٍ نسبيٍّ في مهارات فهم المقروء الإبداعي. وقد خلصت الدِّراسةُ إلى مجموعةٍ من التوصيات، أبرزها: ضرورة مراجعة محتوى الكُتب؛ لتحقيق توازن أكبر في تضمين المهارات، وتكثيف التَّدريب الصفّي على تنمية الفهم القرائي بمستوياته العُليا.
الكلمات المفتاحية: مهارات فهم المقروء- الكفايات اللغوية - المرحلة الثانوية - امتلاك المهارات.

Abstract
This study aimed to analyze the content of secondary stage language proficiency textbooks in Saudi Arabia to determine the extent to which reading comprehension skills are incorporated. These skills include literal, inferential, aesthetic, critical, and creative comprehension. The study also sought to explore the extent to which students have acquired these skills from the perspective of their teachers. A descriptive approach—both analytical and survey-based—was adopted. A content analysis instrument was developed, consisting of 38 skills categorized under the five comprehension domains. The analysis was conducted on the textbooks for both the first and second secondary levels. Additionally, a questionnaire was administered to a random sample of 120 Arabic language teachers in the city of Taif to assess students’ acquisition of these skills.
The results of the content analysis showed that inferential comprehension skills were the most frequently included, followed by aesthetic and literal skills, while critical and creative comprehension skills were represented at much lower levels. The survey results indicated that students' overall acquisition of these skills was moderate, with relatively higher acquisition in aesthetic comprehension and weaker acquisition in creative comprehension. Based on these findings, the study recommended a more balanced inclusion of comprehension skills in the textbooks and emphasized the need for intensified classroom instruction to develop higher-level reading comprehension skills.
Keywords: Reading Comprehension Skills – Language Proficiency – Secondary Stage – Skill Acquisition
مراجع
المراجع العربية:
الأعور، حمير (2014). مدي تمكُّن طلبة الصف الثاني الثانوي من مهارات الفهم القرائي في الجمهورية اليمنية. مجلة جامعة الناصر، 4، 183-214.
آل تويم، الجوهرة (2023). مستوى تضمين كتب اللغة العربية للصفوف الابتدائية: مهارات الفهم القرائي. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 147، 215-236.
الأنصاري، سلطان (2022). درجة توفر مهارات الفهم القرائي في كتاب لغتي للصف الثالث الابتدائي. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، ع30، 303- 346.
الأنصاري، سلطان. (2022). درجة توفر مهارات الفهم القرائي في كتاب لغتي للصف الثالث الابتدائي. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، 30، 303- 346.
البصيص، حاتم. (2015). مستوى تمثيل مهارات الفهم القرائي في تدريبات كتاب العربية لغتي لتلاميذ الصف الخامس الأساسي: دراسة تحليلية. مجلة كلية الآداب جامعة بغداد، ملحق، 615- 640.
البنداري، هدى (2020). تقويم محتوى موضوعات القراءة للصف الرابع بالمرحلة الابتدائية في ضوء بعض مستويات الفهم القرائي. مجلة كلية التربية جامعة بور سعيد، ع30، 262- 280.
الرشيدي، شمايل (2022). درجة تضمين مستويات فهم المقروء في كتب اللغة العربية للمرحلة الثانوية بدولة الكويت. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة اليرموك.
الظفيري، محمد (2018). مستوى الفهم القرائي والوعي بمهاراته لدى طلاب أكاديمية العلوم الأمنية. مجلة العلوم التربوية جامعة القاهرة، 26(3)، 154-185. 
العتيبي، سحر (2023). تقويم مستويات فهم المقروء المتوافرة في كتاب (لغتي الجميلة) للصف الرابع الابتدائي ودرجة توظيف المعلمات لها. مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية، 16(1)، 191-232.
العجمي، محمد؛ والسعدية، شيخة (2022). مدى توافر مستويات الفهم القرائي في الأنشطة التقويمية في كتاب اللغة العربية للصف الخامس في سلطنة عمان. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 6(17)، 61- 88.
القاضي، جمال؛ والشيعاني، أحمد (2024). تحليل محتوى الأنشطة القرائية المتضمنة في كتاب لغتي العربية للصف السابع الأساسي بالجمهورية اليمنية في ضوء مهارات الفهم القرائي. مجلة القلم، جامعة القلم للعلوم الإنسانية والتطبيقية، 45، 555-582.
المالكي، زكية (2024). مستوى الفهم القرائي لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة الدراسات التربوية والإنسانية، جامعة دمنهور، 16(4)، 277-302.
هاشم، عبد الوهاب؛ ومرز، هناء؛ وحسين، نورة (2016). مدى تمكن طلاب الصف الأول الثانوي من مهارات الفهم القرائي الناقد. مجلة كلية التربية، جامعة أسيوط، 32(1)، 504-518.
هاني، صفاء (2020).تحليل محتوى كتاب العربية لغتي للصف السادس الأساسي في سورية استنادًا إلى مهارات الفهم القرائي . مجلة جامعة البعث سلسلة العلوم التربوية، 42(48)، 123-154. 

ترجمة المراجع العربية:
Abd al-Razz?q, Hud?. (2022). Reading comprehension and its relation to developing listening and speaking skills among fourth-grade preparatory female students. Lark Journal of Philosophy, Linguistics and Social Sciences, University of Wasit, 46, 339–362.
Abu al-Reesh, Saber, & al-‘Ataki, Sundus. (2024). Teachers’ use of reading comprehension skills in basic education. Damascus University Journal of Educational and Psychological Sciences, 40(4), 153–176.
?l ‘Umayr, Khal?l. (2018). The extent of third-grade primary students’ mastery of reading comprehension skills in Khamis Mushay? Governorate. Journal of Educational and Psychological Sciences, 2(15), 54–74.
?l Tuwaym, al-Jawharah. (2023). The level of inclusion of reading comprehension skills in Arabic language textbooks for primary grades. Arab Studies in Education and Psychology, 147, 215–236.
Al-‘Ajm?, Mu?ammad, & al-Sa‘diyyah, Shaykhah. (2022). The availability of reading comprehension levels in assessment activities in Arabic language textbook for fifth grade in the Sultanate of Oman. Journal of Educational and Psychological Sciences, 6(17), 61–88.
Al-‘Utayb?, Bud?r, & al-‘Umr, ‘Abd al-‘Az?z. (2017). The level of inclusion of reading comprehension skills in chemistry textbook for first secondary grade. Scientific Research Journal in Education, Ain Shams University, 18(5), 425–443.
Al-‘Utayb?, Sa?ar. (2023). Evaluating reading comprehension levels in Lughati Al-Jam?lah textbook for fourth-grade primary and teachers’ use of them. Islamic University Journal of Educational and Social Sciences, 16(1), 191–232.
Al-A‘war, ?umayr. (2014). The extent of second secondary students’ mastery of reading comprehension skills in the Republic of Yemen. Al-Nasser University Journal, 4, 183–214.
Al-An??r?, Sul??n. (2022). The availability of reading comprehension skills in Lughat? textbook for third-grade primary. Arab Journal of Educational and Psychological Sciences, 30, 303–346.
Al-Band?r?, Hud?. (2020). Evaluating the content of reading topics for fourth-grade primary in light of some reading comprehension levels. Faculty of Education Journal, Port Said University, 30, 262–280.
Al-M?lik?, Zakiyyah. (2024). Reading comprehension level among secondary school students. Journal of Educational and Human Studies, Damanhur University, 16(4), 277–302.
Al-Q???, Jam?l, & al-Sh?‘?n?, A?mad. (2024). Analyzing the content of reading activities in Lughat? al-‘Arabiyyah textbook for seventh-grade basic in the Republic of Yemen in light of reading comprehension skills. Al-Qalam Journal, Al-Qalam University for Humanities and Applied Sciences, 45, 555–582.
Al-Qa???n?, ‘?dil. (2021). Reading comprehension development skills necessary for fourth-grade primary female students in Saudi Arabia. Young Researchers Journal in Educational Sciences, Sohag University, 9, 840–862.
Al-Rash?d?, M?‘?d, & ??j?, Khad?jah. (2021). The level of female primary students’ mastery of reading comprehension skills from their teachers’ perspective. Journal of Educational and Psychological Sciences, 5(48), 52–86.
Al-Sa‘d?w?, A?mad. (2023). Difficulties of reading comprehension among first-grade intermediate students. Journal of Arts and Humanities, Lebanon, 5(27), 242–259.
Al-?af?r?, Mu?ammad. (2018). The level of reading comprehension and awareness of its skills among students at the Academy of Security Sciences. Journal of Educational Sciences, Cairo University, 26(3), 154–185.
H?shim, ‘Abd al-Wahh?b, Marz, Han?’, & ?usayn, N?rah. (2016). The extent of first secondary students’ mastery of critical reading comprehension skills. Faculty of Education Journal, Assiut University, 32(1), 504–518
Khadd?r, Rasha. (2023). Assessing the reading performance of second cycle basic education students in light of reading comprehension skills and levels. Journal of Educational Sciences, Iraq, 45(14), 125–154.
Ri?w?n, Mun?r, & M?s?, ??li?. (2023). Reading comprehension skills included in Arabic language textbooks for fourth-grade basic in Palestine and 1948 territories: A comparative study. Libyan Journal of Educational Sciences, 10, 243–280.
?ub?, Najl?’, ‘Abd al-Q?dir, ‘Abd al-Razz?q, & ‘Al?, Raqiyyah. (2022). Reading comprehension skills in Arabic and their availability among non-native preparatory students. Faculty of Education Journal, South Valley University, 5(1), 114–149.

المراجع الأجنبية:
Castles, A., Rastle, K., & Nation, K. (2018). Ending the reading wars: Reading acquisition from novice to expert. Psychological Science in the Public Interest, 19(1), 5–51.
Grabe, W. & Yamashita, J. (2022). practice Reading in a second language : moving from theory to practice. Cambridge University Press, Cambridge, United Kingdom.
OECD. (2019). PISA 2018 results (Volume I): What students know and can do. OECD Publishing
OECD. (2023). Education GPS: Saudi Arabia student performance (PISA 2022). https://gpseducation.oecd.org/CountryProfile?plotter=h5&primaryCountry=SAU&topic=PI
Rholetter, W. (2024). Reading comprehension. EBSCO Research Starters. Retrieved from https://www.ebsco.com/research-starters/education/reading-comprehension
Snow, C., & Sweet, A. (2003). Reading for comprehension. In A. Sweet & C. Snow (Eds.), Rethinking reading comprehension, (1–11). Guilford Press.
World Bank. (2024). What Explains Boys’ Educational Underachievement in the Kingdom of Saudi Arabia. Retrieved from https://documents1.worldbank.org/curated/en/869831641824797078/pdf/What-Explains-Boys’-Educational-Underachievement-in-the-Kingdom-of-Saudi-Arabia.pdf 
حقوق الطبع الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة © 2026