متطلبات تطوير التدريس الفعال في ضوء بيئة الذكاء الاصطناعي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بكليات عنيزة الأهلية Requirements for developing effective teaching in light of the artificial intelligence environment from the perspective of faculty members at Unaizah Private Colleges

د. سعد بن عبيد سعد الرعوجي أستاذ مناهج وطرق التدريس المساعد قسم علم النفس - كلية الدراسات الإنسانية والإدارية - كليات عنيزة الأهلية Dr. Saad obid alrouji Assistant Professor of Curriculum and Instruction Department of Psychology – College of Humanities and Administrative Studies – Unaizah Private Colleges Email: saad0880@hotmail.com

مجلة العلوم التربوية والاجتماعية

متطلبات تطوير التدريس الفعال في ضوء بيئة الذكاء الاصطناعي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بكليات عنيزة الأهلية

Requirements for developing effective teaching in light of the artificial intelligence environment from the perspective of faculty members at Unaizah Private Colleges

د. سعد بن عبيد سعد الرعوجي
أستاذ مناهج وطرق التدريس المساعد
قسم علم النفس - كلية الدراسات الإنسانية والإدارية - كليات عنيزة الأهلية

Dr. Saad obid alrouji
Assistant Professor of Curriculum and Instruction
Department of Psychology – College of Humanities and Administrative Studies – Unaizah Private Colleges

Email: saad0880@hotmail.com

التخصص العام: المناهج وطرق التدريس

التخصص الدقيق: مناهج وطرق تدريس عام

DOI: 10.36046/2162-000-027-009
DownloadPDF

الملخص

المستخلص

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على متطلبات تطوير التدريس الفعال في ضوء بيئة الذكاء الاصطناعي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بكليات عنيزة الأهلية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، حيث تم إعداد استبانة حول متطلبات تطوير التدريس الفعال لتوظيف بيئة الذكاء الاصطناعي، وتكونت الاستبانة من أربعة محاور: المحور الأول عن المفاهيم الأساسية في بيئة الذكاء الاصطناعي والتي تعتبر أسس مرجعية لتطوير عملية التدريس الفعال، والمحور الثاني عن المتطلبات اللازمة لتطوير التدريس الفعال في ضوء بيئة الذكاء الاصطناعي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بكليات عنيزة، وأما المحور الثالث فهو عن المعوقات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس لتطوير التدريس الفعال في ضوء بيئة الذكاء الاصطناعي من وجهة نظرهم، وأما المحور الرابع فيتمثل في المقترحات التي يرى أعضاء هيئة التدريس أنها تساهم في تطوير التدريس الفعال في ضوء بيئة الذكاء الاصطناعي، وتم تطبيق الاستبانة على عينة مكوَّنة من (40) عضوًا من أعضاء هيئة التدريس في كليات عنيزة الأهلية، وتوصلت الدراسة إلى أن متطلبات تطوير التدريس الفعال متوفرة بدرجة كبيرة بلغت 71% من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة، خاصة ما يتصل منها بالوعي بأهمية توظيف عمليات التدريس القائمة على الذكاء الاصطناعي، وأن المعوقات تؤثر في أداء أعضاء هيئة التدريس وتوظيفهم لبيئة الذكاء الاصطناعي بدرجة متوسطة بلغت 54%، وأوصت الدراسة بضرورة تدريب أعضاء هيئة التدريس على توظيف بيئة الذكاء الاصطناعي في التدريس، والتوسع في استخدام تطبيقات متنوعة في التعليم الجامعي وتضمينها في المقررات الجامعية.

الكلمات المفتاحية: عمليات التدريس، الذكاء الاصطناعي التوليدي، البيئة التعليمية، التحديات، كليات عنيزة الأهلية.

Abstract

The present study aimed to identify the requirements for developing effective teaching in the context of an artificial intelligence environment from the perspective of faculty members at Onaizah Private Colleges. The study adopted the descriptive methodology, and a questionnaire was developed to examine the requirements for developing effective teaching through the utilization of an artificial intelligence environment. The questionnaire consisted of four main dimensions: the first dimension addressed the fundamental concepts of the artificial intelligence environment, which are considered reference foundations for developing effective teaching; the second dimension focused on the requirements for developing effective teaching in an artificial intelligence environment from the perspective of faculty members at Onaizah Colleges; the third dimension examined the obstacles faced by faculty members in developing effective teaching in light of the artificial intelligence environment from their point of view; and the fourth dimension addressed the proposals that faculty members believe contribute to the development of effective teaching in the context of an artificial intelligence environment.

The questionnaire was administered to a sample of (40) faculty members at Onaizah Private Colleges. The results revealed that the requirements for developing effective teaching were available to a high degree, reaching 71% from the perspective of the study sample, particularly with regard to awareness of the importance of employing artificial intelligence–based teaching processes. The results also indicated that the obstacles moderately affected faculty members’ performance and their utilization of the artificial intelligence environment, with a percentage of 54%. The study recommended the necessity of training faculty members on the effective use of artificial intelligence environments in teaching, expanding the use of diverse applications in university education, and integrating them into university curricula.

Keywords: Teaching processes, generative artificial intelligence, educational environment, challenges, Onaizah Private Colleges.

مراجع

المراجع العربية:

أحمد زكي، بدوي. (1977). معجم مصطلحات العلوم الاجتماعية. مكتبة لبنان.

إسماعيل، هبة، وصبحي، جلال. (2023). توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم بمصر في ضوء تجريبتي الإمارات العربية المتحدة وهونج كونج: دراسة تحليلية. مجلة جامعة مطروح للعلوم التربوية والنفسية، 4(6)، 1–90.

الحارثي، عبد الرحمن. (2023). متطلبات توظيف الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية، 15(2)، 95–120.

الحربي، نورة. (2022). توظيف الذكاء الاصطناعي في دعم التعلم التعاوني بالمدارس والجامعات. جامعة الملك سعود، مركز التعليم الإلكتروني.

الحيلة، محمد خير. (2014). التطوير الإداري: أسسه وتطبيقاته في المؤسسات التربوية. دار المسيرة.

الخبيري، صبرية محمد عثمان. (2020). درجة امتلاك معلمات المرحلة الثانوية بمحافظة الخرج لمهارات توظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، (119)، 121–152.

الشاعر، حنان. (2023). تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم. سيمنار، 1(2)، 56–73. https://doi.org/10.21608/smnar.2023.342135

الشمري، عبدالله. (2019). أنظمة التدريس الذكية ودورها في تحسين مخرجات التعليم. مجلة العلوم التربوية، 35(2)، 45–63.

العامري، عوض. (2021). اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم الجامعي. مجلة كلية التربية – جامعة الأزهر، 188(3)، 65–98.

العتوم، نهى موسى. (2023). متطلبات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي وتحدياته. مجلة جرش للبحوث والدراسات، 24(1)، 325–340.

العبدالله، محمد. (2020). الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في التعليم الإلكتروني. دار الفكر العربي.

الفارس، س. خ. (2022). متطلبات تعزيز فاعلية التدريس الجامعي في ضوء توظيف الذكاء الاصطناعي: دراسة ميدانية على أعضاء هيئة التدريس. مجلة العلوم التربوية، 38(2)، 215–240.

القحطاني، سعيد. (2021). التعلم الآلي وتطبيقاته في التعليم الرقمي. دار التربية الحديثة.

القحطاني، صالح. (2022). واقع استخدام الذكاء الاصطناعي في التدريس الجامعي ومتطلبات تطويره. مجلة العلوم التربوية والنفسية – جامعة الملك سعود، 34(1)، 221–250.

الطلحي، محمد بن دخيل، والعميري، فهد بن علي بن ختيم. (2023أ). بناء برنامج تعليمي قائم على تطبيقات الذكاء الاصطناعي وقياس فاعليته في تنمية المفاهيم الجغرافية الحديثة لدى الطلاب الموهوبين.مجلة العلوم التربوية. https://journals.qu.edu.qa/index.php/jes/article/view/9

المالكي، وفاء فواز. (2023). دور تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعزيز الأساليب التعليمية في التعليم العالي: مراجعة الأدبيات. مجلة العلوم النفسية والتربوية، 7(5)، 93–107.

المركز الوطني للتعلم الإلكتروني. (2023). التعليم التكيفي في البيئات الذكية. https://nelc.gov.sa/node/3153

المركز الوطني للتعليم الإلكتروني. (2023). إطار الذكاء الاصطناعي في التعليم في المملكة العربية السعودية. https://nelc.gov.sa/node/2929

المقيطي، سجود أحمد محمود. (2021). واقع توظيف الذكاء الاصطناعي وعلاقته بجودة أداء الجامعات الأردنية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس (رسالة ماجستير). جامعة الشرق الأوسط.

النجدي، عبدالله بن حسين. (2024). التقنيات الذكية في التعليم الجامعي. الرياض: مكتبة الرشد.

الهيئة السعودية للبيانات والذكاء الاصطناعي. (2023ب). الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم.

الياجزي، فاتن. (2019). استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في دعم التعليم الجامعي بالمملكة العربية السعودية. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 113(1)، 257–282.

النافعى، سهام صالح حمد، والفراني، لينا بنت أحمد بن خليل. (2021). واقع استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في البرامج الإثرائية في مراكز الموهوبين في المملكة. المجلة العلمية لجامعة الملك فيصل – العلوم الإنسانية والإدارية، 22(عدد خاص)، 39–45.

د. جودت. مصطفى، (2022). بيئات التعلم الذكية: التعريف والأسس التربوية. بوابة التعليم الرقمي. https://drgawdat.edutech-portal.net/archives/18537

عبد اللطيف، أ. م. (2021). توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي في تطوير أساليب التدريس في مؤسسات التعليم العالي. مجلة دراسات تربوية، 45(3)، 77–102.

علي، زينب محمود أحمد. (2019). معلم العصر الرقمي: الطموحات والتحديات. المجلة التربوية، (68)، 3105–33114. https://doi.org/10.21608/edusohag.2019.58661

علي، علي الصاوي، وعبد الحميد، عبد العزيز طلبة، وحسن، إسماعيل محمد إسماعيل. (2023). فاعلية بيئة ذكية قائمة على استراتيجية التعلم المتمايز لتنمية مهارات التعلم التشاركي لدى معلمي المرحلة الإعدادية. مجلة كلية التربية – جامعة المنصورة، (121)، 1159–1199.

عامر، طارق عبد الرؤوف. (2014). التعليم الإلكتروني والتعليم الافتراضي: اتجاهات عالمية معاصرة. المجموعة العربية للتدريب والنشر.

زيتون، حسن حسين. (2016). تصميم التدريس: رؤية منهجية. القاهرة: عالم الكتب.

كامل، هناء عبدالمنعم عطية. (2024). متطلبات تطبيق الذكاء الاصطناعي بكليات التربية للطفولة المبكرة وانعكاساته على الإعداد المهني للطالبات المعلمات. المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد، (30)، 195–277.

ملحم، سامي محمد. (2015). القياس والتقويم في التربية. عمّان: دار المسيرة.

نور، م. (2021). العلم السلوكي في التعلم الإلكتروني: استراتيجيات التدريس وبناء بيئات تعلم فعالة في الجامعات. https://www.noor-book.com

وقاد، هديل أحمد، والدوسري، مها فائز، والدوسري، هند فائز. (2024). درجة توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في مهارات التدريس من وجهة نظر طالبات كلية التربية بجامعة أم القرى. المجلة العربية للنشر العلمي، 7(71)، 229–260.

ميرة، أمل كاظم و كاطع، تحرير جاسم (2019)، تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم من وجهة نظر تدريسي الجامعة، وقائع مؤتمر العلمي الدولي الأول للدراسات الإنسانية "الذكاء والقدرات العقلية"، مركز البحوث النفسية،.316-298 -

لطفي، أ. م. س. (2023). الاتجاه نحو استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي وعلاقته بالهوية المهنية والاندماج الوظيفي لدى أعضاء هيئة التدريس في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية. مجلة كلية التربية في العلوم النفسية، 47(3)، 15–134. https://doi.org/10.21608/jfeps.2023.324749 jfeps.journals.ekb.eg

ترجمة المراجع العربية:

Abd Al-Latif, A. M. (2021). Employing AI technologies to develop teaching methods in higher education. *Educational Studies Journal, 45*(3), 77–102.

Al-Abdullah, M. (2020). *Artificial intelligence and its applications in e-learning*. Dar Al-Fikr Al-Arabi.

Al-Ameri, A. (2021). Faculty members’ attitudes toward the use of artificial intelligence in university education. *Al-Azhar University Journal of the Faculty of Education, 188*(3), 65–98.

Al-Atoum, N. M. (2023). Requirements of employing AI applications in higher education and its challenges. *Jerash Journal for Research and Studies, 24*(1), 325–340.

Al-Fares, S. K. (2022). Requirements for enhancing the effectiveness of university teaching through AI: A field study. *Journal of Educational Sciences, 38*(2), 215–240.

Al-Harbi, N. (2022). Employing artificial intelligence to support collaborative learning in schools and universities. King Saud University, E-Learning Center.

Al-Harithi, A. (2023). Requirements for employing artificial intelligence in the educational process from the perspective of faculty members. *Umm Al-Qura University Journal for Educational Sciences, 15*(2), 95–120.

Al-Heila, M. K. (2014). *Administrative development: Its foundations and applications in educational institutions*. Dar Al-Maseera.

Al-Khubairi, S. M. O. (2020). The degree to which secondary school female teachers in Al-Kharj possess skills in employing AI in education. *Arab Studies in Education and Psychology, (119)*, 121–152.

Al-Maliki, W. F. (2023). The role of AI applications in enhancing teaching methods in higher education: A literature review. *Journal of Psychological and Educational Sciences, 7*(5), 93–107.

Al-Muqaiti, S. A. M. (2021). The reality of employing AI and its relationship to the quality performance of Jordanian universities (Master’s thesis). Middle East University.

Al-Nafei, S. S. H., & Al-Furani, L. A. (2021). Reality of using AI technologies in enrichment programs in gifted centers. *Scientific Journal of King Faisal University – Humanities and Administrative Sciences, 22*(Special Issue), 39–45.

Al-Qahtani, S. (2021). Machine learning and its applications in digital education. Dar Al-Tarbiyah Al-Hadeethah.

Al-Qahtani, S. (2022). Reality of using AI in university teaching and development requirements. *Journal of Educational and Psychological Sciences – King Saud University, 34*(1), 221–250.

Al-Shammari, A. (2019). Intelligent teaching systems and their role in improving educational outcomes. *Journal of Educational Sciences, 35*(2), 45–63.

Al-Talhi, M. D., & Al-Umairi, F. A. (2023a). Developing an AI-based educational program and measuring its effectiveness. *Journal of Educational Sciences*. https://journals.qu.edu.qa/index.php/jes/article/view/9

Al-Yajzi, F. (2019). Using AI applications to support university education in Saudi Arabia. *Arab Studies in Education and Psychology, 113*(1), 257–282.

Ali, A. S., Abdel-Hamid, A. T., & Hassan, I. M. I. (2023). Effectiveness of a smart environment based on differentiated learning to develop collaborative learning skills. *Journal of the Faculty of Education – Mansoura University, (121)*, 1159–1199.

Ali, Z. M. A. (2019). *The digital age teacher: Ambitions and challenges*. Educational Journal, (68), 3105–33114. https://doi.org/10.21608/edusohag.2019.58661

Al-Najdi, A. B. H. (2024). Al-taqniyat al-dhakiyyah fi al-ta‘lim al-jami‘i [Smart technologies in higher education]. Riyadh, Saudi Arabia: Al-Rushd Library.

Amer, T. A. (2014). *E-learning and virtual learning: Contemporary global trends*. Arab Group for Training and Publishing.

A?mad Zaki, B. (1977). *Dictionary of social science terms*. Lebanon Library.

Dabbagh, N. (2005). Pedagogical models for e-learning. *International Journal of Technology in Teaching and Learning, 1*(1), 25–44.

Hussain, I. (2020). Attitude toward AI. *International Journal of Distance Education and E-Learning, 5*(2), 158–178.

Ismail, H., & Sobhi, J. (2023). Employing artificial intelligence applications in education in Egypt in light of the experiences of the UAE and Hong Kong: An analytical study. *Matrouh University Journal for Educational and Psychological Sciences, 4*(6), 1–90.

Kamel, H. A. A. (2024). Requirements for implementing AI in early childhood colleges and its impact on teacher preparation. *Scientific Journal of the Faculty of Early Childhood Education, (30)*, 195–277.

Katiyar, N., et al. (2024). AI?driven personalized learning. *Educational Administration: Theory and Practice, 30*(5), 11514–11524.

Zaitoun, H. H. (2016). Tasmim al-tadris: Ru’yah manhajiyyah [Instructional design: A methodological perspective]. Cairo, Egypt: Alam Al-Kutub.

Lutfi, A. M. S. (2023). Attitudes toward AI applications and their relationship to professional identity. *Journal of the Faculty of Education in Psychological Sciences, 47*(3), 15–134.

Noor, M. (2021). *Behavioral science in e-learning: Teaching strategies and effective learning environments.* https://www.noor-book.com

Waqad, H. A., Al-Dosari, M. F., & Al-Dosari, H. F. (2024). Degree of employing generative AI applications in teaching skills at Umm Al-Qura University. *Arab Journal for Scientific Publishing, 7*(71), 229–260.

Meera, A. K., & Kati', T. J. (2019). AI applications in education from the perspective of university instructors. *Proceedings of the First International Scientific Conference on Human Studies*, 298–316.

Milhim, S. M. (2015). Al-qiyas wa al-taqwim fi al-tarbiyah [Measurement and evaluation in education]. Amman, Jordan: Dar Al-Masirah for Publishing and Distribution.

المراجع الأجنبية:

Benthami, A., & Bouijij, H. (2025). The effect of artificial intelligence on teaching methods. *Proceedings of the E-Learning and Smart Engineering Systems (ELSES 2024)*.

Ellucian. (2024). Pioneering smart learning. https://www.ellucian.com/emea-ap/blog/pioneering-smart-learning

Gawdat, M. (2022). Smart learning environments: Definition and foundations. *Digital Learning Portal*. https://drgawdat.edutech-portal.net/archives/18537

Hanson, R., & Mendius, R. (2009). *Buddha’s brain*. New Harbinger.

Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2022). *Artificial intelligence in education*. Center for Curriculum Redesign.

Huang, S.-P. (2018). Effects of using AI teaching system. *EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14*(7), 3277–3284.

Hwang, G. J. (2014). Smart learning environments. *Smart Learning Environments, 11*, 1–14.

Kahraman, H., Sagiroglu, S., & Colak, I. (2010). Development of intelligent educational systems. ICAICT. https://doi.org/10.1109/ICAICT.2010.561205

Kairu, C. (2020). Students’ attitude towards AI and ML. *EdMedia + Innovate Learning*, 793–802.

Karsenti, T. (2019). AI in education. *Formation et profession, 27*(1).

U.S. Department of Education. (2023). *Artificial intelligence and the future of teaching and learning*.

Ullrich, A., Vladova, G., Eigelshoven, F., & Renz, A. (2022). Data mining of AI in higher education. *Discover AI, 2*(1), 1–16.

UNESCO. (2021). *AI in education readiness assessment*.

UNESCO. (2022). *Digital transformation in education in Asia Pacific*.

Zawacki-Richter, O., Mar?n, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2020). Systematic review of AI research. *Computers & Education, 157*, 103–971.

Zhao, L., Chen, L., Liu, Q., Zhang, M., & Copland, H. (2019). AI teaching management systems. *Journal of Intelligent & Fuzzy Systems, 37*(1), 45–51.