تقويم الأنشطة التعليمية في مقرر لغتي الخالدة بالمرحلة المتوسطة في ضوء مبادئ الاقتصاد الأخضر Evaluation of Educational Activities In the My Eternal Language Curriculum at The Middle Stage in Light of Green Economy Principles

د. رانيه بنت فواز اللهيبي أستاذ المناهج وطرق تدريس اللغة العربية المشارك قسم المناهج وطرق التدريس- كلية التربية - جامعة الباحة Dr. Raniyah bint Fawaz Al-luhaybi Associate Professor of Curricula and Methods of Teaching Arabic Language Department of Curriculum and Instruction - College of Education - Al-Baha University Email: rallehaibi@bu.edu.sa

مجلة العلوم التربوية والاجتماعية

تقويم الأنشطة التعليمية في مقرر لغتي الخالدة بالمرحلة المتوسطة في ضوء مبادئ الاقتصاد الأخضر

Evaluation of Educational Activities In the My Eternal Language Curriculum at The Middle Stage in Light of Green Economy Principles

د. رانيه بنت فواز اللهيبي
أستاذ المناهج وطرق تدريس اللغة العربية المشارك
قسم المناهج وطرق التدريس- كلية التربية - جامعة الباحة

Dr. Raniyah bint Fawaz Al-luhaybi
Associate Professor of Curricula and Methods of Teaching Arabic Language
Department of Curriculum and Instruction - College of Education - Al-Baha University

Email: rallehaibi@bu.edu.sa

التخصص العام: المناهج وطرق التدريس

التخصص الدقيق: مناهج وطرق تدريس اللغة العربية

DOI: 10.36046/2162-000-027-013
DownloadPDF

الملخص

المستخلص

هدفت الدراسة إلى تحديد مبادئ الاقتصاد الأخضر اللازم تضمينها في الأنشطة التعليمية بمقرر لغتي الخالدة بالمرحلة المتوسطة، والكشف عن درجة توافرها، وإعداد تصور مقترح لتضمينها في الأنشطة التعليمية بمقرر لغتي الخالدة بالمرحلة المتوسطة، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت أداة الدراسة في قائمة بمبادئ الاقتصاد الأخضر اللازم تضمينها في الأنشطة التعليمية بمقرر لغتي الخالدة بالمرحلة المتوسطة، وشملت القائمة المبادئ التالية: الاستدامة، العدل، الكرامة، صحة الأرض، الدمج، المرونة، ويندرج ضمنها (38) مؤشرًا، وفي ضوئها تمَّ إعداد بطاقة التحليل، وشملت عينة الدراسة جميع الأنشطة التعليمية في الجزء الأول من مقرر لغتي الخالدة للصف الثالث المتوسط وبلغ عددها (230) نشاطًا تعليميًّا، وأظهرت النتائج أن توافر مبادئ الاقتصاد الأخضر في الأنشطة التعليمية في الجزء الأول من مقرر لغتي الخالدة للصف الثالث المتوسط كان بدرجةٍ إجمالية متوسطة، كما أشارت النتائج إلى توافر جميع المبادئ بدرجةٍ منخفضة، وجاء ترتيب تلك المبادئ على النحو التالي: المرونة، العدل، الكرامة، الدمج، الاستدامة، وصحة الأرض. وفي ضوء تلك النتائج تقدمت الدراسة بتصورٍ مقترح لتضمين مبادئ الاقتصاد الأخضر في الأنشطة التعليمية بمقرر لغتي الخالدة بالمرحلة المتوسطة. وأوصت الدراسة بالعمل على تعزيز مفهوم التخضير والقضايا المرتبطة به مثل: الاقتصاد الأخضر والمهارات الخضراء، والتوجهات المعاصرة نحو الأخذ بمفهوم التنمية المستدامة في جميع المقررات الدراسية.

الكلمات المفتاحية: الاقتصاد الأخضر- الأنشطة التعليمية- لغتي الخالدة- المرحلة المتوسطة.

Abstract

The study aimed to identify the principles of the green economy that must be included in the educational activities within the My Eternal Language curriculum at the middle stage and to reveal the extent of the availability. It also aimed to prepare a proposed design to include the in the educational activities within the My Eternal Language curriculum at the middle stage. The study adopted the descriptive-analytical methodology. The study tools consisted of a list of green economy principles that must be included in the educational activities within the My Eternal Language curriculum at the middle stage. The list included the following principles: sustainability, justice, dignity, earth integrity, inclusion, and resilience. The card analysis was prepared in light of this list. The study sample included all educational activities in the first part of the My Eternal Language curriculum for the third middle grade, and the number of activities was (230). The study results showed that the availability of green economy principles educational activities in the first part of the My Eternal Language curriculum for the third middle grade was at an overall average level, At the level of principles, The results also indicated that all principles were available to a low degree, with the principles ranked in the following order: resilience, justice, dignity, inclusion, sustainability, and earth integrity. In light of these results, the study presented a proposed design for including the principles of the green economy in educational activities within the My Eternal Language curriculum at the middle stage. The study recommended working on enhancing the concept of greening and related topics such as green economy, green skills, and the contemporary trends towards adopting the concept of sustainable development in all courses.

Keywords: (Green Economy – Educational Activities – My Eternal Language -Middle Stage).

مراجع

المراجع العربية:

آل جمان، جميلة سعيد. (2024). درجة تضمين الأنشطة التعليمية لمبادئ الاقتصاد الأخضر في كتب اللغة الإنجليزية للمرحلة الابتدائية. بحوث عربية في مجالات التربية النوعية، رابطة التربويين العرب، 33(2)، 14-48.

برنامج الأمم المتحدة للبيئة. (2011). نحو اقتصاد أخضر مسارات إلى التنمية المستدامة والقضاء على الفقر – مرجع لواضعي السياسات. برنامج الأمم المتحدة للبيئة.

بكدي، فاطمة. (2020). الاقتصاد الأخضر من النظري إلى التطبيق. عمّان: مركز الكتاب الأكاديمي.

جمال الدين، نجوى يوسف، وأحمد، سمير أكرم، وحسن، محمد حنفي. (2014). الاقتصاد الأخضر، المفهوم والمتطلبات في التعلم. مجلة العلوم التربوية بجامعة القاهرة، 3، 428-453.

داوود، تمارا إنجي. (2024). مقدمة في أساليب ومناهج البحث العلمي. عمّان: دار اليازوري العلمية.

سيد، هبة فؤاد. (2020). فاعلية برنامج تدريبي مقترح في ضوء توجهات الاقتصاد الأخضر لتنمية الوعي البيئي والتفكير الإيجابي لدى الطلاب المعلمين بالشعب الأدبية بكلية التربية. مجلة كلية التربية جامعة عين شمس. 44(1)، 155-226.

الصندوق العربي للإنماء الاقتصادي والاجتماعي. (2023). إمكانات ومعوقات نمو الاقتصاد الأخضر في الدول العربية (ورقة سياسات رقم 03/2023). الكويت: الصندوق العربي،.https://www.arabfund.org

طلافحة، حامد عبد الله. (2015). المناهج: تخطيطها، تطويرها، تنفيذها. عمّان: الرضوان للنشر والتوزيع.

عطية، محسن علي. (2015). الجودة الشاملة والمنهج. عمّان: دار المناهج للنشر والتوزيع.

علي، محمد السيد. (2011). موسوعة المصطلحات التربوية. دار المسيرة: عمان.

العميري، فهد علي، والعويضي، ناهد عادل. (2022). تصورات الخبراء نحو تضمين الاقتصاد الأخضر في مناهج الدراسات الاجتماعية بمراحل التعليم العام في المملكة العربية السعودية. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية بغزة، 30(4)، 292-321.

العنزي، حصة عبد الله، والشميمري، يوسف عبد الرحمن. (2024). فاعلية وحدة إلكترونية تفاعلية مطوَّرة قائمة على الاقتصاد الأخضر في الدراسات الاجتماعية في تنمية التحصيل لدى طالبات الصف الثاني المتوسط واتجاهاتهن نحوها. مجلة المناهج وطرق التدريس، 3(10)، 53-74.

العنزي، منى ساكت. (2022). درجة وعي معلمات الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الثانوية بمبادئ الاقتصاد الأخضر في ممارساتهن التدريسية. مجلة كلية التربية جامعة أسيوط، 38(2)، 49-95.

عيسى، رشا محمد. (2022). تطوير منهج الأحياء للصف الأول الثانوي في ضوء مفاهيم الاقتصاد الأخضر وأثره في تنمية مهارات التفكير المستدام. مجلة كلية التربية جامعة بنها، 131(3)، 178-218.

لجنة الأمم المتحدة الاقتصادية والاجتماعية لغربي الإسكوا. (2011). الاقتصاد الأخضر في سياق التنمية المستدامة والقضاء على الفقر: المبادئ والفرص والتحديات في المنطقة العربية. استعراض الإنتاجية وأنشطة التنمية المستدامة في منطقة الإسكوا، (1)، نيويورك، 73 - 80 .

محمد، هدى مصطفى، ومحمود، شيماء حسن. (2025). التعليم الأخضر في مناهج اللغة العربية المطورة للحلقة الأولى من التعليم الأساسي (دراسة تقويمية). المجلة التربوية لكلية التربية بجامعة سوهاج، (134)، 669-732.

مسرحي، فاطمة طلال، والشريف، نورا عبيد، والصائغ، نجاة محمد. (2024). متطلبات تطبيق مبادرة السعودية الخضراء في مدارس التعليم العام بمحافظة جدة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 8(2)، 1-20.

المطيري، أفراح عباس (2019) واقع تضمين مفاهيم الاقتصاد الأخضر في مقرر الدراسات الاجتماعية والوطنية للمرحلة المتوسطة. مجلة البحث العلمي في التربية بجامعة عين شمس، (20)، 509-556.

المنتدى العربي للبيئة والتنمية (2019). الدليل البيئي للمدارس العربية" التربية لتحقيق أهداف التنمية المستدامة".

منظمة العمل الدولية (2013) التنمية المستدامة والعمل اللائق والوظائف الخضراء. مؤتمر العمل الدولي، الدورة 102. جنيف.

الميعان، هند أحمد، والشايع، شايع سعود. (2025). مستوى توافر أبعاد التنمية المستدامة في محتوى منهج اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في دولة الكويت. مجلة كلية التربية بجامعة عين شمس، 49 (1)،371-402.

ترجمة المراجع العربية:

Al-Anazi, H.A., & Al-shumaimeri, Y.A. (2024). The effectiveness of a developed interactive electronic unit based on the green economy in social studies for enhancing achievement of second year middle school female students and their attitudes towards it. Journal of curriculum and teaching methodolog, 3(10), 53-74.

Al-Anazi, M.S. (2022). The degree of awareness of female social studies teachers in the secondary schools of the green economy principles in their teaching practices. Faculty of education journal Assiut University, 38(2), 49-95.

Ali, M.A. (2011). Educational terms encyclopedia. Amman: Dar Al Massira.

Al-Juman, J.S. (2024). The degree of inclusion of educational activities on green economy principles in English textbooks for primary stage. Arab research in special education fields, Arab Educators Association, 33(2), 14-48.

Al-Miyan, H.A., & Al-shaya, S.S. (2025). The level of availability of sustainable development dimensions in the content of Arabic language curriculum at secondary stage in Kuwait state. Faculty of education journal Ain Shams university, 49(1), 371-402.

Al-Mutairi, A.A. (2019). The reality of inclusion of green economy principles in the textbooks of social and national studies for the middle stage. Journal of Scientific research in education, Ain Shams University (20), 509-556.

Al-Omeri, F.A., & Al Owidi, N.A. (2022). Experts' perceptions towards including the green economy in the social studies curricula at the general education stages in the Kingdom of Saudi Arabia. Journal of the Islamic University of Gaza for Educational and Psychological Studies, 30(4), 292-321.

Arab Forum for Environment and Development. (2019). Environmental Guide for Arab Schools: Education for Sustainable Development Goals.

Arab fund for economic and social development. (2023). possibilities and obstacles of the growth of the green economy in Arab countries (policy paper No. 03/2023). Kuwait: arab fund, https://www.arabfund.org.

Attia, M.A. (2015). Total quality and curriculum. Amman: Dar Al Manahej for publishing and distribution.

Dawood, T.E. (2024). An introduction to approaches and methods of scientific research. Amman: Dar Al Yazouri Scientific.

Economic and Social Commission for West Asia (ESCWA). (2011). The green economy in the context of sustainable development and poverty eradication: International Labour Organization (2013). Sustainable development decent work and green jobs. Internation Labour conference, Period (102), Geneve.

Issa, R.M. (2022). Developing first-year secondary school biology curriculum in light of green economy concepts and its effect on improving sustainable thinking skills. Journal of the Faculty of Education, Benha University, 131(3), 178-218.

Jamal Al-Din, N. Y., Ahmed, S. A., & Hassan, M. H. (2014). Green Economy: Concept and Requirements in Learning. Journal of Educational Sciences, Cairo University, 3, 428-453.

Masrahi, F.T., Al- Shareef, N.O., & Al-Saigh, N.M. (2024). Requirements for applying the Green Saudi initiative in Public Education Schools in Jeddah. Educational and Psychological science journal, 8(2), 1-20.

Mohammed, H.M., & Mahmoud, S.H. (2025). The green teaching in developed Arabic language curricula for the first stage of primary education (an evaluation study). educational journal faculty of education at Sohag university, (134), 669-732.

Pakdi, F. (2020). Green economy from theory to practice. Amman: academic book center.

Sayyed, H. F. (2020). The effectiveness of a proposed training program in light of green economy trends to develop environmental awareness and positive thinking among student teachers in the literary departments of the Faculty of Education. Faculty of education journal Ain Shams university, 44(1), 155-226.

Talafaha, H.A. (2016). Curricula: Planning, Developing and Implementation. Amman: Dar Al Redwan for publication and distribution.

United Nation Environment Program (UNEP). (2011). Towards green economy: paths to sustainable development and eliminate poverty – a reference for policymakers. United Nation Environment Program.

United Nations Economic and Social Commission for Western Asia (ESCWA). (2011). The Green Economy in the Context of Sustainable Development and Poverty Eradication: Principles, Opportunities and Challenges in the Arab Region. Review of Productivity and Sustainable Development Activities in the ESCWA Region, (1), New York, 73-80.

المراجع الأجنبية:

Ahmed, N., Ahmed, B., & Alnoor, T. (2021). Awareness of The Concepts og Green Economy AmongnThe Student- Teacher At The College of Education For Pure Science, Ibn Al Hytham In Irag. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education. 12(7). 2076-2084.

Allen, C. (2012). A guide book to the green economy. United Nations Division for Sustainable development (UNDESA).

Bilgaev, A., Dong, S., Li, F., Cheng, H., Tulohonov, A., Sadykova, E., & Mikheeva, A. (2020). Baikal Region (Russia) Development Prospects Based on the Green Economy Principles. Sustainability, 13(1), 157-177.

Dlimbetova, G., Zhylbaev, Z., & Syrymbetova, L. (2016). Green Skills for Green Economy: Case of the Environmental Education Role in Kazakhstan's Economy. International Journal of Environmental and Science Education, 11(8), 1735-1742.

El-Shaer, I. S. E. S. (2025). Green Economy as an Approach to Developing the Physical Education Curriculum System: A Future Vision to Achieve Sustainable Development Goals. Journal of Applied Sports Science, 15(1), 23-37.

Gough, A., & Gough, G. (2020). Green Schools Globally Stories of Impact on Education for Sustainable Development. https://www.springer .com/series/11799 Retrieved April 2025.

Mclean, R., Jagannathan, S., & Panth, B. (2018). Education and skills for inclusive growth, green jobs, and the greening of economics on Asia. Technical and vocational education and training: issues, concerns and concepts. Springer.

Ngare, I., Otieno, D., Omwami, D., Ogutu, E., Opiyo, L., Gikonyo, S., & Otieno E. (2022). Defining green economy aspects for eco-friendly industrial approaches; their linkages across the sustainable innovation paradigm. Scientific Research and Essays, 17(2):17-23.

OECD. (2017). Green growth indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264268586-en.

Shapiro, T. (2012). Education for a green literacy network. Climate education working group.

Unay, I., & Bojnec, S. (2019). The impact of Green Economy measures on rural employment: Green jobs in farms. Journal of cleaner production. (208), 541-551.