Evaluating AI-Based UDL Interventions to Improve Accessibility and Engagement in Special Education تقييم التدخلات القائمة على الذكاء الاصطناعي وفق إطار التصميم الشامل للتعلّم في تحسين إمكانية الوصول والمشاركة في التربية الخاصة (UDL)

Dr. Adhwaa Ali Al-Ahmari Associate Professor of Special Education Department of Special Education - Collage of Education - King Khalid University د. أضواء بنت علي الأحمري أستاذ التربية الخاصة المشارك قسم التربية الخاصة - كلية التربية - جامعة الملك خالد Email: adahmari@kku.edu.sa

مجلة العلوم التربوية والاجتماعية

Evaluating AI-Based UDL Interventions to Improve Accessibility and Engagement in Special Education

تقييم التدخلات القائمة على الذكاء الاصطناعي وفق إطار التصميم الشامل للتعلّم في تحسين إمكانية الوصول والمشاركة في التربية الخاصة (UDL)

Dr. Adhwaa Ali Al-Ahmari
Associate Professor of Special Education
Department of Special Education - Collage of Education - King Khalid University

د. أضواء بنت علي الأحمري
أستاذ التربية الخاصة المشارك
قسم التربية الخاصة - كلية التربية - جامعة الملك خالد

Email: adahmari@kku.edu.sa

التخصص العام: التربية الخاصة

التخصص الدقيق: صعوبات التعلم والإعاقة

DOI: 10.36046/2162-000-027-023
DownloadPDF

الملخص

Abstract

This‍‌‍‍‌‍‌‍‍‌ study investigates the incorporation of artificial intelligence (AI) into Universal Design for Learning (UDL) structures as a means of increasing accessibility and participation in special education. The study has adopted the mixed-method of qualitative case studies, quantitative and an experimental pilot study. The study examined eight studies focusing on students with a variety of disabilities. The findings reveal that AI-driven solutions like adaptive learning platforms, generative content systems, interactive chatbots, and AI scaffolds, could accomplish the following: they can amplify individualized learning, offer numerous modalities of engagement, and facilitate the implementation of inclusive instructional practices. However, a number of issues concerning expansion, teacher skills, ethics, and provision of access to all were found alongside the promising outcomes. The study communicated the effects on research, practice, and policies which pointed out the necessity of longer-term studies, professional development, and setting up ethical standards to ensure the safe and efficient use of AI in inclusive education ‍‌‍‍‌‍‌‍‍‌environments. The study recommended that educators and school administrators are encouraged to use artificial intelligence (AI) tools in coordination with Universal Design for Learning (UDL) goals to improve students' personalized learning, engagement, and accessibility.

Keywords: Artificial Intelligence, Universal Design for Learning, Special Education, Accessibility, Engagement, Adaptive Learning

المستخلص

تتناول هذه الدراسة دمج الذكاء الاصطناعي (AI) في أطر التصميم الشامل للتعلّم (UDL) بوصفه وسيلة لتعزيز إمكانية الوصول والمشاركة في مجال التربية الخاصة. وقد عرضت الدراسة أدلة مستمدة من ثماني دراسات شملت دراسات الحالة النوعية، وأبحاثًا تعتمد المنهج المتنوع، ونماذج تجريبية قبلية، ودراسات أخرى سابقة تركزت حول طلاب ذوي إعاقات متنوعة. وتُظهر النتائج أن الحلول المعتمدة على الذكاء الاصطناعي مثل منصّات التعلّم التكيفية وأنظمة توليد المحتوى وروبوتات المحادثة التفاعلية، ودعائم التعلم المدعومة بالذكاء الاصطناعي قد تحقق ما يلي: تعزيز التعلّم الفردي وتوفير طرائق متعددة للمشاركة وتسهيل التطبيق للممارسات التعليمية الدامجة. وعلى النقيض من ذلك فقد برزت إلى جانب هذه النتائج الواعدة مجموعة من التحديات المتعلقة بالتوسّع وكفايات المعلمين والجوانب الأخلاقية وضمان الوصول إلى نتائج واعدة للجميع. كما يناقش البحث الآثار المترتبة على مجالات البحث وممارسة العلم والسياسات التعليمية والتي تشير إلى الحاجة إلى دراسات طويلة الأمد، وتنمية مهنية مستمرة، ووضع معايير أخلاقية تضمن الاستخدام الآمن والفعّال للذكاء الاصطناعي في البيئات التعليمية الشاملة. كما أوصت الدراسة بتشجيع المعلّمين والإدارات المدرسية على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي جنبا إلى جنب مع أهداف التصميم الشامل للتعلّم من أجل تحسين التعلّم للطلاب، وزيادة تفاعلهم، وزيادة إمكانية الحصول عليه.

الكلمات المفتاحية: الذكاء الاصطناعي، التصميم الشامل للتعلّم، التربية الخاصة، إمكانية الوصول، المشاركة، التعلّم التكيفي

مراجع

References

Ahmad, W., Raj, R., & Shokeen, R. (2025). Reshaping special education: strategic use of artificial intelligence. In Transforming Special Education Through Artificial Intelligence (pp. 1-44). IGI Global. https://www.researchgate.net/publication/384898554

Ahmed, S., Rahman, M. S., Kaiser, M. S., & Hosen, A. S. (2025). Advancing personalized and inclusive education for students with disability through artificial intelligence: perspectives, challenges, and opportunities. Digital, 5(2), 11 https://www.researchgate.net/publication/390254420

Carruba, M. C., Caiazzo, A., & Sapone, C. (2025). A UDL-based approach to ai chatbot interaction for young adults with intellectual disabilities. Italian Journal of Health Education, Sport And Inclusive Didactics, 9(1). https://ojs.gsdjournal.it/index.php/gsdj/article/view/1469

Farhah, N. S., Wadood, A., Alqarni, A. A., Uddin, M. I., & Aldhyani, T. H. (2025). Enhancing Adaptive Learning with Generative AI for Tailored Educational Support for Students with Disabilities. Journal of Disability Research, 4(3), 20250012. https://scite.ai/reports/enhancing-adaptive-learning-with-generative-n6ZnvAzn

Gilbert, A. J. (2024). Transforming 3rd-grade instruction: Six practical lesson plans framed around AI and UDL to promote inclusive learning spaces. https://scholarworks.umt.edu/etd/12396/

Habib, H., & Janae, J. (2024). Breaking barriers: How AI is transforming special education classrooms. Journal for Multidisciplinary Research, 1(02), 86-108. https://www.neliti.com/publications/590960/

Habib, H., Jelani, S. A. K., & Najla, S. (2022). Revolutionizing inclusion: AI in adaptive learning for students with disabilities. Multidisciplinary Science Journal, 1(01), 1-11. https://www.neliti.com/publications/590978/

Jowallah, R. J. (2025). Integrating AI in special education and instructional design. In Effective Instructional Design Informed by AI (pp. 203-220). IGI Global Scientific Publishing. https://www.researchgate.net/publication/388787152

Karuppasamy, M. (2025). Challenges in the adoption of AI for equity and accessibility for children with intellectual disabilities. Conference Monograph. https://www.researchgate.net/publication/398270850

Lombardo Pontillo, A., & Oliva, P. (2025). Artificial intelligence, universal design for learning, and adaptive learning for students with specific learning disorders: a possible synergy. Giornale Italiano di Educazione alla Salute, Sport e Didattica Inclusiva, 9(2), 1-18. https://ojs.gsdjournal.it/index.php/gsdj/article/download/1302/pdf

Nagasubramanian, D., & Adegbola, I. (2025). Inclusive curriculum design with AI: Personalizing learning while promoting equity. https://www.researchgate.net/publication/397129237

Nayak, R., Yassin, H., Ramesh, G., & Godishala, A. (2024). Inclusive learning and assessment in the era of AI. SN Computer Science, 5(8), 975. https://link.springer.com/article/10.1007/s42979-024-03346-7

Ram, A. M., Saravi, S., Yang, Y., Batmaz, F., Derakhshan, P., Nevisi, H., & Storey, G. (2025). The AI scaffold and engagement Spectrum as a novel udl-aligned system for supporting students with dyslexia. https://www.researchgate.net/publication/397046117

Raza, M. M., Alam, A., & Alam, M. F. (2025) Transforming special education with artificial intelligence: innovations, challenges, and future directions. The Academic International Journal of Multidisciplinary Research 3. (4): 254-273 https://theacademic.in/wp-content/uploads/2025/05/20.pdf

Roy, B., Ghosh, S., Sarkar, S. K., Sen, A., & Choudhury, N. R. (2025). Implications of artificial intelligence for special education technology. IGI Global: 401-430. https://www.igi-global.com/chapter/implications-of-artificial-intelligence-for-special-education-technology/360674

Sarkar, K. (2024). Role of artificial intelligence in the field of special education. In M. Banerjee, S. Sinha, & P. Pandey (Eds.), Artificial Intelligence in Education: Revolutionizing Learning and Teaching: 32–38 https://www.scribd.com/document/837242165

Sgambelluri, R., & Placanica, F. (2024). Designing educational-inclusive contexts through artificial intelligence from the perspective of life designing. In Book of Abstracts, 3rd CITED International Conference. Mediterranean University of Reggio Calabria. https://hdl.handle.net/11393/341770

Teles, R. O., & Moreira, F. T. (2025). Integrating AI in formative assessment under UDL principles in diverse learning environments. IGI Global: 95–122. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-6170-2.ch004

Zaugg, T. (2025). Future innovations for assistive technology and universal design for learning. In K. K. Floyd, T. Jeffs, & K. S. Puckett (Eds.), Assistive technology and universal design for learning: Toolkits for inclusive instruction (pp. 275–318). Plural Publishing, Inc.

https://books.google.com/books/about/Assistive_Technology_and_Universal_Desig.html?id=H4EpEQAAQBAJ