المراجع العربية:
أبو زيد، فاطمة محمد علي، والشمري سلطانة نايف. (2024). دراسة أثر التعليم المدمج على إستبقاء المعلومات لدى طلبة السنة التحضرية- وجهه نظر الطلبة وأعضاء الهيئة التعليمية، المجلة العربية للنشر العلمي. (69)، 70 -94.
أبو موسى، مفيد أجمد والصوص، سمير عبد السلام . (2014). التعليم المدمج (المتمازج) بين التعليم التقليدي والتعليم الالكتروني. سلسلة إصدارات الشبكة العربية للتعليم المفتوح والتعليم عن بعد.
أحمد، أسماء محمد. (2021). أثر تذييلات الفيديو (الفردية والتشاركية) بيئة الفصل المقلوب على تنمية التفكير الناقد لدى الطالبات المعلمات. مجلة علوم البحوث التربوية،3 (1)، 236 - .285
أحمد، سهام يس وعلي، سلوى حلمي. (2024). آليات تفعيل التعليم المدمج في التعليم الجامعي، مجلة كلية التربية، جامعة بني سويف، (3)، 529 – 558.
الأغا، ضياء الدين فريد. (2023). أثر استراتيجية الرؤوس المرقمة في تنمية مهارات الفهم العميق لدى طلاب الصف العاشر الأساسي بفلسطين في مادة العلوم. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 24(2)، 219- 249.
برهومى، وفاء عمر. (2022). واقع التعليم المدمج في الجامعات العربية: دراسة حالة علي طلبة جامعة الشارقة في دولة الإمارات العربية المتحدة وطلبة جامعة حائل في المملكة العربية السعودية: دراسة مقارنة تحليلية، مجلة الآداب، جامعة بغداد - كلية الآداب، (14)، 455 – 484.
الرحيلي، مريم سعد والأمير، إيمان محمد.(2025). الضغوط النفسية وعلاقتها بالتفكير ما وراء المعرفي خلال التعليم المدمج لدى عينة من طالبات الدراسات العليا التربوية بجامعة الملك عبد العزيز بجدة، مجلة العلوم التربوية والنفسية, 9(10)، 81-109 .
الردادي، فهد عايد. (2025). فاعلية التعليم المدمج باستخدام منصة مدرستي في تنمية مهارات التفكير الناقد وتنمية الاتجاه نحوه لدى طلاب المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية، مجلة المناهج وطرق التدريس، 4(1)، 27 -51.
زروط، علي، وطيبي، بغدادي. (2025). دور التكنولوجيا في تسهيل التعليم المدمج والتعلم الشخصي والتعلم عبر الإنترنت، مجلة أطراس، 6(1)، 688 -705.
السلمي، ندى مريزيق. (2025). استخدام التعليم المدمج وأثره في تنمية اتجاهات طالبات الدراسات العليا بجامعة الملك عبد العزيز نحو التعلم الذاتي، مجلة المناهج وطرق التدريس، 4(9)، 63-77 .
السنيتي، أحمد حمدي ومتولي، علاء الدين سعد وحسين، ابراهيم السيد، ومعوض، أسامة عبد العظيم محمد معوض. (2024). برنامج مقترح قائم على TPACK لتنمية مهارات الفهم العميق لدى طلاب شعبة الرياضيات بكليات التربية، مجلة بنها للعلوم الإنسانية، 3(5)، 447-499.
الشريدة، أمل بنت صالح. (2023). الإسهام النسبي للذكاء الناجح وعلاقته بالاندماج المعرفي والفهم العميق لدى طالبات جامعة القصيم، مجلة كلية التربية في العلوم النفسية، جامعة عين شمس - كلية التربية، 47(4)، 13 – 55.
الصالح، عبير كامل والسالم، وفاء بنت عبد الله. (2023) دور التعليم المدمج في زيادة الوعي بالمواطنة الرقمية لدى طالبات جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن، مجلة البحوث التربوية والنوعية، (17)، 179 -209.
الصباب، أزهار محمد. (2023). التعليم المدمج وعلاقته بمشاركة الطلاب الفعالة لدى طلبة الجامعة في ظل جائحة كورونا 2020-2021، مجلة الآداب، 2(144)،157-196
عثمان، فاطمة أكرم. (2021). أثر التعليم المدمج في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف الثامن الأساسي في مادة التاريخ [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة الشرق الأوسط.
علي، نجلاء. (2018). فاعلية التعليم المدمج باستخدام شبكات التواصل الاجتماعي في تنمية مهارات التفكير الناقد والاتجاه نحو عملية التعلم لدى طلاب جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز. المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث مجلة العلوم التربوية والنفسية،2(28)، 77 -100.
العنيزي، يوسف عبدالمجيد. (2022). استخدام استراتيجية التعليم المدمج لطلبة كلية التربية الأساسية بدولة الكويت، مجلة العلوم التربوية، جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية، 3(3)، 1 – 36.
فتح الله، أميرة زكي. (2025). استخدام الاستقصاء القائم على الجدل في تدريس العلوم المتكاملة لتنمية مهارات الفهم العميق والمرونة المعرفية لدى طلاب الصف الأول والثانوي، مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس،1(155)، 193 – 248.
فخر، منى إبراهيم. (2019). فاعلية برنامج مقترح في الأنشطة اللغوية والتعليم المدمج لتحسين مهارات الاستماع الناقد والخطاب الإقناعي لدى طلاب جامعة البحرين [أطروحة دكتوراه غير منشورة] جامعة عين شمس.
الفيفي، موسى بن سليمان. (2018). درجة استخدام أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية جامعة الملك سعود للتعليم المدمج في تعليم الراشدين، مجلة العلوم التربوية والنفسية، جامعة القصيم، 13(1)، 653 – 677.
القرني، علي، الخرشة، طه، والربابعة، جعفر. (2018). تحليل العلاقة بين التفكير الناقد والوعي بالأمن الوطني لدى طلاب الكلية الجامعية بأملج. المجلة العلمية، 3 (3) .452-425 .
الكفيري، وداد محمد. (2022). اتجاهات طلبة جامعة حائل نحو التعليم المدمج، مجلة العلوم التربوية، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، (33)، 387 – 434.
لوحيدي، فوزي وجلول، أحمد وثامر، عبد الرؤوف. (2020). التعليم المدمج ودوره في تحسين مستوى العملية التعليمية، مجلة العلوم الإنسانية جامعة أم البواقي، 7(1)، 288 – 298.
هذال، تغريد خضير ويوسف، حسين. (2023). مهارات الفهم العميق لدى طلبة كلية التربية الأساسية وعلاقتها بقدرتهم على حل المسألة الرياضية، مجلة كلية التربية الأساسية، (1)، 299 – 313.
ترجمة المراجع العربية:
Abu Zaid, F. M. A., & Al-Shammari, S. N. (2024). The impact of blended learning on information retention among preparatory year students from the perspectives of students and faculty members. Arab Journal for Scientific Publishing, (69), 70–94.
Abu Musa, M. A., & Al-Saws, S. A. (2014). Blended learning between traditional education and e-learning. Series of Publications of the Arab Network for Open and Distance Education.
Ahmed, A. M. (2021). The effect of video annotations (individual and collaborative) in a flipped classroom environment on developing critical thinking among pre-service female teachers. Journal of Educational Research Sciences, 3(1), 236–285.
Ahmed, S. Y., & Ali, S. H. (2024). Mechanisms for activating blended learning in university education. Journal of the Faculty of Education, Beni Suef University, (3), 529–558.
Al-Agha, D. A. F. (2023). The effect of the numbered heads strategy on developing deep comprehension skills among tenth-grade students in Palestine in science. Journal of Educational and Psychological Sciences, 24(2), 219–249.
Barhoumi, W. O. (2022). The reality of blended learning in Arab universities: A case study of University of Sharjah students in the UAE and University of Hail students in Saudi Arabia: A comparative analytical study. Journal of Arts, University of Baghdad, College of Arts, (14), 455–484.
Zerout, A., & Taybi, B. (2025). The role of technology in facilitating blended learning, personalized learning, and online learning. Atras Journal, 6(1), 688–705.
Al-Salami, N. M. (2025). The use of blended learning and its effect on developing self-learning attitudes among postgraduate female students at King Abdulaziz University. Journal of Curricula and Teaching Methods, 4(9), 63–77.
Al-Saniti, A. H., Metwally, A. A. S., Hussein, I. E., & Moawad, O. A. M. (2024). A proposed TPACK-based program for developing deep comprehension skills among mathematics education students in colleges of education. Benha Journal of Human Sciences, 3(5), 447–499.
Al-Saleh, A. K., & Al-Salem, W. A. (2023). The role of blended learning in increasing digital citizenship awareness among female students at Princess Nourah bint Abdulrahman University. Journal of Educational and Qualitative Research, (17), 179–209.
Al-Sabbab, A. M. (2023). Blended learning and its relationship to active student participation among university students during the COVID-19 pandemic (2020–2021). Journal of Arts, 2(144), 157–196.
Othman, F. A. (2021). The effect of blended learning on developing critical thinking skills among eighth-grade students in history (Unpublished master’s thesis). Middle East University.
Al-Enezi, Y. A. (2022). Using a blended learning strategy for students of the College of Basic Education in the State of Kuwait. Journal of Educational Sciences, Cairo University, Faculty of Graduate Studies of Education, 3(3), 1–36.
Fathallah, A. Z. (2025). Using argument-based inquiry in teaching integrated science to develop deep comprehension skills and cognitive flexibility among first-year secondary students. Arab Studies in Education and Psychology Journal, 1(155), 193–248.
Al-Fifi, M. S. (2018). The degree of faculty members’ use of blended learning at the College of Education, King Saud University, in adult education. Journal of Educational and Psychological Sciences, Qassim University, 13(1), 653–677.
Al-Qarni, A., Al-Kharsha, T., & Al-Rabab’ah, J. (2018). Analyzing the relationship between critical thinking and national security awareness among students of the University College in Umluj. Scientific Journal, 3(3), 425–452.
Al-Kafiri, W. M. (2022). Hail University students’ attitudes toward blended learning. Journal of Educational Sciences, Imam Muhammad ibn Saud Islamic University, (33), 387–434.
Louhidi, F., Jaloul, A., & Thamer, A. R. (2020). Blended learning and its role in improving the quality of the educational process. Journal of Human Sciences, Oum El Bouaghi University, 7(1), 288–298.
Hathal, T. K., & Youssef, H. (2023). Deep comprehension skills among students of the College of Basic Education and their relationship to mathematical problem-solving ability. Journal of the College of Basic Education, (1), 299–313.
المراجع الأجنبية:
Alammary, A., Sheard, J., & Carbone, A. (2014). Blended learning in higher education: Three different design approaches. Australasian Journal of Educational Technology, 30(4), 440–454.
Almusawi, H. (2021). The use of digital learning resources in higher education: A literature review. International Journal of Educational Management, 35(5), 1035-1050.
Baran, E., Correia, A. P., & Thompson, A. (2011). Transforming online teaching practice: A critical analysis of the literature. Distance Education, 32(3), 421–439.
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). Open University Press.
Brame, C. J. (2016). Effective educational videos: Principles and guidelines for maximizing student learning from video content. CBE—Life Sciences Education, 15(4), es6.
Chin, C., & Brown, D. E. (2000). Learning in science: A comparison of deep and surface approaches. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 37(2), 109-138.
Entwistle, N. (2000). Promoting deep learning through teaching and assessment: Conceptual frameworks and educational contexts. Paper presented at the Teaching and Learning Research Programme (TLRP) Conference, University of Leicester, Leicester, United Kingdom.
Entwistle, N., & Ramsden, P. (2015). Understanding student learning. Routledge.
Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction (The Delphi Report). Millbrae, CA: California Academic Press.
Facione, P. A. (2015). Critical thinking: What it is and why it counts. Insight Assessment.
Fullan, M., Quinn, J., & Mceachen, J. (2018). Deep Learning Engage the World Change The World. Corwin Press.
Graham, C. R. (2019). Current research in blended learning. In M. J. Spector et al. (Eds.), Handbook of research on educational communications and technology (4).. 173–188. Springer.
Halpern, D. F. (1998). Teaching critical thinking for transfer across domains. American Psychologist, 53(4), 449–455.
Hatcher Robeert H. Ennis. (2011). critical thinking: Reflection and Perspective. Part ll, in Inquiry: critical Thinking Across the Disciplines, 26(9), pp5-19..
Hrastinski, S. (2019). What do we mean by blended learning? TechTrends, 63(5), 564–569.
Ke, F., & Xie, K. (2009). Toward deep learning for adult students in online courses. The Internet and Higher Education, 12(3-4), 136-145.
King, C. (2016). Fostering deep understanding through the use of geoscience investigations, models and thought experiments: The earth science education unit and Earthlearningidea experiences. In Geoscience education: Indoor and outdoor (pp. 1-23). Cham: Springer International Publishing.
Leperance, R. (2021). Skill Development, Meaningful Content, and Broad Practice as Contributors to a Deep Understanding of Science. Columbia University.
Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., & Baki, M. (2014). The effectiveness of online and blended learning: A meta-analysis. Teachers College Record, 115(3), 1–47.
OECD. (2019). OECD learning compass 2030. OECD Publishing.
Paul, R., & Elder, L. (2021). Critical thinking: Tools for taking charge of your learning and your life (4th ed.). Rowman & Littlefield.
Reis, J., Amorim, M., Mel?o, N., & Matos, P. (2018). Digital transformation: A literature review and guidelines for future research. In ?. Rocha, H. Adeli, L. P. Reis & S. Costanzo (Eds.), Advances in Intelligent Systems and Computing (745), pp. 411–421. Springer International Publishing.
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO.
Vision 2030. (2016). Saudi Vision 2030. Kingdom of Saudi Arabia.
Washington. J.(2024). Causal Comparative Study on the Impact of Mastery Learning on Students' Feelings of Deep Understanding in a College STEM Course. ProQuest LLC, Ed.D. Dissertation, National University
Watson, G. & Glaser, E. M. (1994). Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal, Form S Manual. San Antonio, TX: The Psychological Corporation.
Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (2nd ed.). ASCD.
Wiggins, G., & McTighe, J. (2011). The Understanding by Design Guide to Creating High-Quality Units. Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).
Yeou, M. (2016). An investigation of students' acceptance of Moodle in a higher education institution in Thailand, (Unpublished doctoral dissertation). Edith Cowan University.