مجلة العلوم التربوية والاجتماعية

تصورات المعلمين حول استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في تعليم العلوم

Teachers’ Perceptions of the Use of Generative Artificial Intelligence Applications in Science Education

د. أمل بنت فالح العنزي
أستاذ المناهج وطرق تدريس العلوم المشارك
قسم المناهج وتقنيات التعليم - كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية - جامعة الحدود الشمالية

Dr. Amal Faleh Alenzi
Associate Professor of Science Education
Department of Curriculum and Instructional Technology - College of Humanities and Social Sciences - Northern Border University

Email: af.alenzi@outlook.com

التخصص العام: المناهج وطرق التدريس

التخصص الدقيق: مناهج وطرق تدريس العلوم

DOI: 10.36046/2162-000-027-028
DownloadPDF
الملخص
المستخلص
هدفت الدراسة إلى الكشف عن تصورات المعلمين حول استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في تعليم العلوم بالمرحلة المتوسطة، وعلاقتها ببعض المتغيرات. تمَّ استخدام المنهج الوصفي المسحي، تكونت أداة الدراسة من استبانةٍ مكونة من خمسة محاور، اندرج تحتها (55) فقرةً، وطبقت على عينة مكونة من (82) معلم ومعلمة علوم في مدينة عرعر خلال الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 1447هـ، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. أظهرت النتائج أن تصورات المعلمين والمعلمات حول تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في تعليم العلوم بالمرحلة المتوسطة جاءت واضحة بدرجةٍ كبيرةٍ على جميع مجالات الاستبانة، حيث حصل مجال تحديات تطبيق الذكاء الاصطناعي التوليدي على المرتبة الأولى بمتوسط حسابي مقداره (3.82)، ثم مجال التطبيقات التربوية للذكاء الاصطناعي التوليدي في تعليم العلوم بالمرتبة الثانية بمتوسط حسابي مقداره (3.68)، ثم بالمرتبة الثالثة مجال المعرفة بتطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي، بمتوسط حسابي مقداره (3.68)، ثم بالمرتبة الرابعة مجال متطلبات التفعيل، بمتوسط حسابي مقداره (3.64)، وبالمرتبة الخامسة والأخيرة مجال التوجهات نحو استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم، بمتوسط حسابي مقداره (3.61)، كما وجد فرق دال إحصائيًّا في تصورات الطلبة تبعًا لمتغير المؤهل العلمي (بكالوريوس، دراسات عليا) لصالح معلمي الدراسات العليا، فيما لم تكن الفروق ذات دلالةٍ إحصائيةٍ في تصوراتهم تبعًا لمتغيري الجنس وسنوات الخبرة. وأوصت الدراسة بتطوير برامج تدريبية تطبيقية لمعلمي العلوم في مجال الذكاء الاصطناعي التوليدي، وبناء أطر وأدوات لقياس أثره التربوي، وتعزيز البنية التحتية والسياسات الرقمية الداعمة.
الكلمات المفتاحية: تقنيات التعليم، التعليم الذكي، المعتقدات، الذكاء الاصطناعي التوليدي، تعليم العلوم، معلم العلوم.

Abstract
This study aimed to investigate the perceptions of intermediate stage science teachers regarding the technology of generative artificial intelligence (Gen AI) in the educational process and their relationship with certain variables. The descriptive survey method was employed, and the research instrument consisted of a questionnaire covering five domains. The questionnaire included 55 items and was administered to a randomly selected sample of (82) male and female science teachers in the city of Arar during the first semester of the academic year 1447 AH. The results indicated that teachers’ perceptions of Gen AI applications in intermediate stage science education were highly evident across all questionnaire domains. The domain of challenges associated with implementing Gen AI ranked first, with a mean 3.82. This was followed by the domain of educational applications of Gen AI in science education, which ranked second with a mean 3.68. The knowledge of Gen AI applications domain ranked third with a mean 3.68. In fourth place was the domain of implementation requirements, with a mean of 3.64. Finally, the domain of attitudes toward the use of generative AI in education ranked fifth and last, with a mean 3.61. Moreover, a statistically significant difference was found in teachers’ perceptions according to the academic qualification variable (bachelor’s, postgraduate) in favor of postgraduate teachers, whereas no statistically significant differences were found according to gender, years of experience. The study recommended developing practice-oriented training programs for science teachers in the field of Gen AI, establishing robust frameworks and tools to assess its educational impact, and strengthening digital infrastructure and supportive policies.
Keywords: Educational Technology, Smart Education, Beliefs, Generative AI, Science Teaching, Science Teacher.
مراجع
المراجع العربية:
الحكمي، رنا ومضوي، مسلم (2023).  واقع تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم العام بالمملكة العربية السعودية. المجلة العربية للمعلوماتية وأمن المعلومات، 4(13)، 33-67.
حسين، سماح (2024). تطبيقات الذكاء الاصطناعي وتطوير مناهج التاريخ. مجلة كلية التربية جامعة الإسكندرية، 34(4)، 277-314.
الخيبري، صبرية (2020). درجة امتلاك معلمات المرحلة الثانوية بمحافظة الخرج لمهارات توظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 19، 119-152
السلامات، محمد خير (2019). تصورات معلمي علوم المرحلة الثانوية حول منحى التكامل بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات (STEM) وعلاقتها ببعض المتغيرات. مجلة دراسات- العلوم التربوية- الجامعة الأردنية، 46(1)، 743-761.
السهيمي، أحمد والحافظي، فهد والشهري، باسم (2025). أثر استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي المستندة على أنماط التعلم بالاكتشاف في تنمية التنور الرقمي لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة الفنون والأدب وعلوم الانسانيات والاجتماع، 124، 16-38.
الشمراني، صالح (2024). أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في التعليم من وجهة نظر الطلبة الدوليين: تطبيقات ChatGPT نموذجًا. المجلة التربوية جامعة سوهاج، 120(120) 330-362.
الشوربجي، مروة (2024). الذكاء الاصطناعي ودوره في تنمية ودعم الفنون خطوة نحو الإبداع والابتكار. المجلة العربية الدولية للفن والتصميم الرقمي، 3(1)، 13-14.
صفر، عمار (2024). الدليل الإرشاديُّ التربويُّ لتطبيقات الذكاء الاصطناعيّ التوليديّ (GenAI): دراسة وصفيَّة تحليليَّة. المجلة الدولية للعلوم التربوية والانسانية المعاصرة، 3(4)، 1-182.
العازمي، طلال والكندري، عبد العزيز والحربي، عوض (2024). اتجاهات طلبة قسم دراسات المعلومات في كلية التربية الأساسية بالكويت نحو استخدام تقنية ChatGPT في إعداد الأبحاث الأكاديمية. مجلة دراسات المعلومات والتكنولوجيا، 7(2)، 1-18.
عباس، ياسمين. (2024). أثر تطبيقات الذكاء الاصطناعي على إنتاج البحث العلمي في الجامعات. مجلة المعهد العالي للدراسات النوعية، 4(11 (، 239-283.
علي، مقداد والبسيوني، أشرف وامام علياء (2025). تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في المكتبات: مراجعة علمية. مجلة كلية الآداب جامعة المنصورة، 77(77)، 1-32.
العمري، نجلاء والحربي، أبرار (2025). التعليم في عصر ثورة الذكاء الاصطناعي التوليدي وآفاقه المستقبلية (مراجعة منهجية بمنظور شمولي. مجلة الفنون والآدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع، 118، 16-32.
الغامدي، محمد (2024). الذكاء الاصطناعي في التعليم. دار الأولكة.
القحطاني، عبير (2024). تحديات استخدام (ChatGPT) في التعليم الجامعي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. مجلة كلية التربية جامعة الأزهر، 43(203)، 557-593.
لطايفة، أمجد وأبو الهيجاء، إليا (2025). المعايير الأخلاقية للذكاء الاصطناعي من منظور الاقتصاد الإسلامي. دراسات علوم الشريعة والقانون الجامعة الأردنية، 53(1)، 1-12.
مجدي، نرمين (2020). . الذكاء الاصطناعي وتعلم الآلة. صندوق النقد العربي، أبو ظبي.
محمد، أسماء ومحمد، كريمة (2020). تطبيقات الذكاء الاصطناعي ومستقبل تكنلوجيا التعليم. المجموعة العربية للتدريب والنشر.
الهويدي، زيد (2016). أساليب تدريس العلوم في المرحلة الأساسية. دار الكتاب الجامعي. 

ترجمة المراجع العربية:
Abbas, Y. H. O. (2024). The impact of artificial intelligence applications on scientific research productivity in universities. Journal of the Higher Institute for Qualitative Studies, 4(11), 239–283.
Al-Azmi, T., Al-Kandari, A., & Al-Harbi, A. (2024). Attitudes of Information Studies students at the College of Basic Education in Kuwait toward using ChatGPT in preparing academic research. Journal of Information Studies and Technology, 7(2), 1–18.
Al-Ghamdi, M. (2024). Artificial intelligence in education. Al-Alouka Publishing House.
Al-Huwaidi, Z. (2016). Teaching methods of science at the basic education stage. University Book House.
Ali, M., Al-Basyouni, A., & Emam, A. (2025). Generative artificial intelligence applications in libraries: A scientific review. Journal of the Faculty of Arts, Mansoura University, 77(77), 1–32.
Al-Omari, N., & Al-Harbi, A. (2025). Education in the era of the generative artificial intelligence revolution and its future prospects: A systematic review from a holistic perspective. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, 118, 16–32.
Al-Qahtani, A. (2024). Challenges of using ChatGPT in university education from the perspective of faculty members. Journal of the Faculty of Education, Al-Azhar University, 43(203), 557–593.
Al-Shamrani, S. (2024). Ethics of artificial intelligence in education from the perspective of international students: ChatGPT as a model. Educational Journal, Sohag University, 120(120), 330–362.
Al-Shorbagy, M. (2024). Artificial intelligence and its role in developing and supporting the arts: A step toward creativity and innovation. Arab International Journal of Art and Digital Design, 3(1), 13–14.
Al-Suhaimi, A., Al-Hafidhi, F., & Al-Shahri, B. (2025). The effect of using generative artificial intelligence techniques based on discovery learning patterns on developing digital literacy among secondary school students. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, 124, 16–38.
Hussein, S. (2024). Artificial intelligence applications and the development of history curricula. Journal of the Faculty of Education, Alexandria University, 34(4), 277–314.
Lataifeh, A., & Abu Al-Hija, I. (2025). Ethical standards of artificial intelligence from the perspective of Islamic economics. Dirasat: Sharia and Law Sciences, University of Jordan, 53(1), 1–12.
Magdy, N. (2020). Artificial intelligence and machine learning. Arab Monetary Fund, Abu Dhabi.
Mohammed, A., & Mohammed, K. (2020). Artificial intelligence applications and the future of educational technology. Arab Group for Training and Publishing.
Safar, A. (2024). The educational guide to generative artificial intelligence applications (GenAI): A descriptive analytical study. International Journal of Contemporary Educational and Human Sciences, 3(4), 1–182.

المراجع الأجنبية:
Aggarwal, R., Sachan, S., Verma, R., & Dhanda, N. (2025). Traditional AI vs Modern AI. In The Confluence of Cryptography, Blockchain and Artificial Intelligence, 51-75. CRC Press.‏
Akgun, S., & Greenhow, C. (2022). Artificial intelligence in education: Addressing ethical challenges in K-12 settings. AI and ethics, 2(3), 431–440. https://doi.org/10.1007/s43681-021-00096-7
Alkaabi, S. (2025). Reliance on AI and its Effects on Critical Thinking and Graduate Readiness: Evidence from UAE Higher Education. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 24(8), 398-417.
Al-Zahrani A. (2024). Unveiling the shadows: Beyond the hype of AI in education. Heliyon, 10(9),e30696.https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e30696 
Antonenko, P., & Abramowitz, B. (2022). In-service teachers’ (mis)conceptions of artificial intelligence in K-12 science education. Journal of Research on Technology in Education, 55(1), 64–78. https://doi.org/10.1080/15391523.2022.2119450
Ayanwale, M., Sanusi, I.,  Adelana, O., Aruleba, K. & Oyelere, S. (2022). Teachers’ readiness and intention to teach artificial intelligence in schools. Computers and Education: Artificial Intelligence, 3, 1-11. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100099
Baig, M.., & Yadegaridehkordi, E. (2024). ChatGPT in the higher education: A systematic literature review and research challenges. International journal of educational research, 127, 102411.‏ https://doi.org/10.1016/j.ijer.2024.102411
Baker, T., & Smith, L. (2022). Educators' Attitudes Towards AI in Teaching. Oxford Review of Education, 48(4), 512-529.
Barakat, M., Salim, N., & Sallam, M. (2025). University educators perspectives on ChatGPT: A technology acceptance model-based study. Open Praxis, 17(1), 129-144.‏ https://doi.org/10.55982/openpraxis.17.1.718
Bommasani, R., Hudson, D., Adeli, E., Altman, R., Arora, S., von Arx, S., ... & Liang, P. (2021). On the opportunities and risks of foundation models. arXiv preprint arXiv:2108.07258. https://arxiv.org/abs/2108.07258
Bostrom, N. (2014). Superintelligence: Paths, dangers, strategies. Oxford University Press.
Burke, P., Schuck, S., Aubusson, P., Kearney, M., & Frischknecht, B. (2018). Exploring teacher pedagogy, stages of concern and accessibility as determinants of technology adoption. Technology, Pedagogy and Education, 27(2), 149–163. https://doi.org/10.1080/1475939X.2017.1387602
Cachero, C., Tom?s, D., & Pujol, F. (2025). Gender Bias in Self-Perception of AI Knowledge, Impact, and Support among Higher Education Students: An Observational Study. ACM Transactions on Computing Education, 25(2), 1-26.‏ https://doi.org/10.1145/3721295
Casal-Otero, L., Catala, A., Fern?ndez-Morante, C., Taboada, M. & Cebreiro, B. & Cebreiro, B. (2023).AI literacy in K-12: a systematic literature review. International Journal of STEM Education, 10(29). https://doi.org/10.1186/s40594-023-00418-7
Cayak, S. (2024). Investigating the relationship between teachers’ attitudes toward artificial intelligence and their artificial intelligence literacy. Journal of Educational Technology & Online Learning, 7(4), 367-383. https://doi.org/10.31681/jetol.1490307
Cukurova, M., Miao, X., & Brooker, R. (2023). Adoption of Artificial Intelligence in Schools: Unveiling Factors Influencing Teachers’ Engagement. In N. Wang, G. Rebolledo-Mendez, N. Matsuda, O. C. Santos, & V. Dimitrova (Eds.), Artificial Intelligence in Education, 13916, 151–163). Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-031-36272-9_13
Chen, X., Zou, D., Xie, H., Cheng, G., & Liu, C. (2022). Two decades of artificial intelligence in education. Educational Technology & Society, 25(1), 28-47.‏
Cotton, D., Cotton, P., & Shipway, J. (2024). Chatting and cheating: Ensuring academic integrity in the era of ChatGPT. Innovations in Education and Teaching International, 61(2), 228–239. https://doi.org/10.1080/14703297.2023.2190148
Davenport, T., & Mittal, N. (2022). "How Generative AI is Changing Creative Work". Harvard Business Review, 100(6), 72-81. https://hbr.org/2022/11/how-generative-ai-is-changing-creative-work
Deepshikha, A. (2023). Exploring the Scope of Artificial Intelligence (AI) for Lifelong Education through Personalised & Adaptive Learning. Journal of Artificial Intelligence, Machine Learning and Neural Network , 4(01), 21–26. https://doi.org/10.55529/jaimlnn.41.21.26
Ertmer, P., Ottenbreit-Leftwich, A., Sadik, O., Sendurur, E., & Sendurur, P. (2012). Teacher beliefs and technology integration practices: A critical relationship. Computers & Education, 59(2), 423–435. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.02.001
European Commission (2020). Digital Education Action Plan (2021-2027). Retrieved from https://education.ec.europa.eu/focus-topics/digital-education/action-plan
Feuerriegel, S., Hartmann, J., Janiesch, C. & Zschech, P. (2024). Generative AI. Business & Information Systems Engineering, 66, 111–126. https://doi.org/10.1007/s12599-023-00834-7
Floridi, L., Chiriatti, M. (2020). GPT-3: Its Nature, Scope, Limits, and Consequences. Minds & Machines, 30, 681–694. https://doi.org/10.1007/s11023-020-09548-1
Fu, B., Hadid, A., & Damer, N. (2025). Generative AI in the context of assistive technologies: Trends, limitations and future directions. Image and Vision Computing, 154, 105347.‏
Ghimire, A., Pather, J., & Edwards, J. (2024, October). Generative AI in education: A study of educators' awareness, sentiments, and influencing factors. In 2024 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE), 1-9. IEEE.‏
Guettala, M., Bourekkache, S., Kazar, O., & Harous, S. (2024). Generative Artificial Intelligence in Education: Advancing Adaptive and Personalized Learning. Acta Informatica Pragensia, 13(3), 460-489. doi: 10.18267/j.aip.235
Heung, Y., English, L. & Chiu, T. (2025). Theorizing AI Literacy Development using Habermas’ Three Cognitive Knowledge Interests from a Systematic Review: A STEM Interdisciplinary Perspective. Computers & Education, 242, 105492.‏ https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105492
Ivcevic , Z. & Grandinetti , M. (2024). Artificial intelligence as a tool for creativity. Journal of Creativity, 34(2), 1-5. https://doi.org/10.1016/j.yjoc.2024.100079
Jauhiainen, J., & Garagorry Guerra, A. (2024). Generative AI in education: ChatGPT-4 in evaluating students’ written responses. Innovations in Education and Teaching International, 62(4), 1377–1394. https://doi.org/10.1080/14703297.2024.2422337
Jian, M. (2023). Personalized learning through AI. Advances in Engineering Innovation,5,16-19. https://doi.org/10.54254/2977-3903/5/2023039
Jisc. (2025). Student perceptions of AI 2025: Insights for UK higher education. Jisc. https://www.jisc.ac.uk/reports/student-perceptions-of-ai-2025
Johnston, H., Wells, R., Shanks, E., Boey, T. & Parsons, B. (2024). Student perspectives on the use of generative artificial intelligence technologies in higher education. International Journal for Educational Integrity, 20(2), https://doi.org/10.1007/s40979-024-00149-4
Kaplan, A., & Haenlein, M. (2019). Siri, Alexa, and Other AI: A Review of AI Applications. Business Horizons, 62(1), 15-25.
Karampelas, K. (2025). Artificial intelligence in inquiry-based science teaching: A bibliometric study. European Journal of Science and Mathematics Education, 14(1), 104-116.‏ https://doi.org/10.30935/scimath/17626
Kasneci, E., Sebler, K., Küchemann, S., Bannert, M., Dementieva, D., Fischer, F., ... & Kasneci, G. (2023). ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education. Learning and individual differences, 103, 102274.‏ https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274
Kovari, A. (2025) Ethical use of ChatGPT in education—Best practices to combat AI-induced plagiarism. Frontiers in Education, 9, 1465703. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1465703
Long, D., & Magerko, B. (2020, April). What is AI literacy? Competencies and design considerations. In Proceedings of the 2020 CHI conference on human factors in computing systems, 1-16.‏
Mukherjee, A. & Chang, H.(2023). Managing the Creative Frontier of Generative AI: The Novelty-Usefulness Tradeoff. California Management Review, 1-14. https://ssrn.com/abstract=4469983
Niloy, A., Akter, S., Sultana, N., Sultana, J., & Rahman, S. (2024). Is Chatgpt a menace for creative writing ability? An experiment. Journal of computer assisted learning, 40(2), 919-930.‏ https://doi.org/10.1111/jcal.12929
Nja, C., Idiege, K., Uwe, U., Meremikwu, A., Ekon, E., Erim, C., ... & Cornelius-Ukpepi, B. (2023). Adoption of artificial intelligence in science teaching: From the vantage point of the African science teachers. Smart Learning Environments, 10(1), 1-19.‏ https://doi.org/10.1186/s40561-023-00261-x
Pesovski, I., Santos, R., Henriques, R., & Trajkovik, V. (2024). Generative AI for Customizable Learning Experiences. Sustainability, 16(7), 3034. https://doi.org/10.3390/su16073034
Ramesh, A., Dhariwal, P., Nichol, A., Chu, C., & Chen, M. (2022). Hierarchical text-conditional image generation with clip latents. arXiv preprint arXiv:2204.06125, 1(2), 1-27.
Rav?elj, D., Ker?i?, D., Toma?evi?, N., Umek, L., Brezovar, N. & Iahad, N. (2025) Higher education students’ perceptions of ChatGPT: A global study of early reactions. PLoS ONE 20(2): e0315011. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0315011
Russell, S., & Norvig, P. (2021). Artificial intelligence: A modern approach (4th ed.). Pearson.
Russo, C., Romano, L., Clemente, D., Iacovone, L., Gladwin, T., & Panno, A. (2025). Gender differences in artificial intelligence: the role of artificial intelligence anxiety. Frontiers in psychology, 16, 1559457. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1559457
Sabbah, Y., Hadzilacos, T., Najdi, R. & Farhana, S, (2020). 1e-Learning and ICT in Education at Palestinian Schools: Towards 21st Century Skills. Palestinian Journal for Open Learning & e-learning, 14, 1-16.
Sabzalieva, E., & Valentini, A. (2023). ChatGPT and artificial intelligence in higher education: Quick start guide. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693
Sultana, A., Abdul Latheef, N., Siby, N., & Ahmad, Z. (2025). Exploring Students’ Attitudes Toward Artificial Intelligence (AI): Psychometric Validation of AI-Attitude Scale. Sage Open, 15(4). https://doi.org/10.1177/21582440251378375
Talan, T., & Kal?nkara, Y. (2023). The role of artificial intelligence in higher education: ChatGPT assessment for anatomy course. International Journal of Management Information Systems and Computer Science, 7(1), 33-40.‏
Tlili, A., Shehata, B., Adarkwah, M., Bozkurt, A., Hickey, D., Huang, R. & Agyemang, B. (2023). What if the devil is my guardian angel: ChatGPT as a case study of using chatbots in education. Smart Learning Environments, 10(15). https://doi.org/10.1186/s40561-023-00237-x
UNESCO. (2021). AI and Education: Guidance for Policy-makers.
Vieriu, A., & Petrea, G. (2025). The Impact of Artificial Intelligence (AI) on Students’ Academic Development. Education Sciences, 15(3), 343. https://doi.org/10.3390/educsci15030343
Weisz, J., Muller, M., He, J., & Houde, S. (2023). Toward general design principles for generative AI applications. arXiv preprint arXiv:2301.05578.‏
Zhou, E. & Lee, D. (2024). Generative artificial intelligence, human creativity, and art, PNAS Nexus, 3(3),1-8. https://doi.org/10.1093/pnasnexus/pgae052 
حقوق الطبع الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة © 2026