دور مقرر مهارات التعليم الجامعي في تنمية مهارات التعلم الـمنظم ذاتيًا لدى طلبة الجامعة

The Role of the University Teaching Skills Course in Developing Self-Regulated Learning Skills Among University Students 

هدفت الدراسة إلى الكشف عن دور مقرر مهارات التعليم الجامعي في تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتيًا لدى طلبة جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، وقد تكون مجتمع البحث من (1672) طالبًا وطالبة، درسوا مقرر مهارات التعليم الجامعي بالمستوى الأول، واختيرت عينة عشوائية بلغت (138) طالبًا وطالبة، منهم: (64) طالبًا و(64) طالبة، وأظهرت النتائج أن المتوسط العام لجميع المحاور كان مرتفعًا، ففي مرحلة التخطيط جاءت مهارة تحديد الأهداف بالمرتبة الأولى (طلاب: 4.480، وطالبات: 4.287)، بينما حلت إدارة الوقت بالمرتبة الأخيرة (طلاب: 4.373، وطالبات: 3.976)، وفي مرحلة التنفيذ بلغ المتوسط العام (طلاب: 4.301، وطالبات: 4.304)، وجاء محور المراقبة الذاتية أولاً (طلاب: 4.368، وطالبات: 4.351)، في حين جاء محور إدارة المشاعر والضغوط أخيرًا (طلاب: 4.255، وطالبات: 4.169)، أما في مرحلة التقويم؛ فكان المتوسط العام مرتفعًا (طلاب: 4.310، وطالبات: 4.499)، مع تفوق الطالبات نسبيًا في مهارات التقييم الذاتي، ومراجعة النتائج، والتحفيز، كما كشفت النتائج عن فروق ذات دلالة إحصائية(? ? 0.05)   لمتغير النوع الاجتماعي؛ لصالح الطلاب الذكور، وقدمت الدراسة عدة توصيات، منها: تنمية مهارات التفكير المنظم ذاتيًا، خاصة في مراحل التقييم الذاتي والتحفيز؛ لما لها من دور فاعل في دعم الاستقلالية الأكاديمية، وتعزيز الكفاءة الذاتية لدى المتعلمين.

الكلمات المفتاحية: مقرر مهارات التعليم الجامعي، مهارات التعلم المنظم ذاتيًا، طلبة الجامعة.

Abstract

The study aimed to identify the role of the University Teaching Skills course in developing self-regulated learning skills among students at Imam Muhammad ibn Saud Islamic University. The research population consisted of (1, 672) male and female students, who studied the University Learning Skills course at the first level. with a random sample of )128) student: (64) male and (64) female students selected.

The results showed that the overall average for all themes was high. In the planning phase, goal setting skill ranked first (students: 4, 480, female students: 4, 287), while time management ranked last (students: 4, 373, female students: 3, 976). In the implementation phase, the overall average was (students: 4, 301, female students: 4, 304), with self-monitoring coming first (students: 4, 368, female students: 4, 351), while managing emotions and stress ranked last (students: 4, 255, female students: 4, 169). During the evaluation phase, the overall average was high (male students: 4.310, female students: 4.499), with female students outperforming male students in self-assessment, results review, and motivation skills. The results also revealed statistically significant differences (? ? 0.05) attributable to the gender variable, favoring male students. The study presented several recommendations, including the development of self-regulated thinking skills, particularly in the stages of self-assessment and motivation, due to their effective role in supporting academic autonomy and enhancing learners’ self-efficacy.

Keywords: University Learning Skills Course, Self-Regulated Learning Skills, University Students.?

المراجع

المراجع العربية:

آل الشهي، عزيزة مانع. (2024). تقييم ممارسة مهارات التعلم المنظم ذاتيًا لدى طلبة الدراسات العليا بجامعة الملك خالد في ضوء بعض المتغيرات. مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية بجامعة سوهاج، (21)، 36-407.

ابن ماضي، منيرة عبد الله، والعسيري، محمد علي. (2022). التعلم المنظم ذاتيًا وعلاقته بفاعلية الذات لدى طالبات السنة الأولى المشتركة في جامعة الملك سعود. مجلة الدراسات التربوية والنفسية بجامعة السلطان قابوس، 16(3)، 226-245.

جاد، نبيل. (2021). برنامج مقترح قائم على التعلم المنظم ذاتيًا لتنمية مهارات التدريس الإبداعي لدى الطلاب المعلمين بشعبة الرياضيات بكلية التربية. مجلة تربويات الرياضيات، 24(7)، 147-183.

حمامة، عمار. (2020). جودة الحياة الأكاديمية وعلاقتها بجودة مخرجات التعليم العالي لدى عينة من أساتذة كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية بجامعة الوادي. مجلة العلوم النفسية والتربوية، 6(1) ، 108-133.

خروبي، حدة. (2023). إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا لدى الطلبة الجامعيين: دراسة ميدانية بجامعة قاصدي مرباح ورقلة. مجلة دراسات نفسية وتربوية بجامعة قاصدي مرباح، 16(1)، 184-200.

خطاطبة، عائدة. (2020). القدرة التنبؤية لقوة السيطرة المعرفية والتدريس الإبداعي بالتعلم المنظم ذاتيًا [رسالة دكتوراة، جامعة اليرموك].قاعدة بيانات دار المنظومة.

رحمون، أمينة. (2021). التعلم المنظم ذاتيًا لدى طلبة الجامعة في ظل جائحة كورونا: دراسة على عينة من طلبة السنة الأولى ماستر بجامعة خميس مليانة، الجزائر. مجلة الدراسات النفسية،12(1) ، 319-336.

الرشيدي، أسماء، وباقبص، حنان. (2023). درجة ممارسة الإستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتيًا في التعلم عن بعد لدى معلمات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية. مجلة التربية الخاصة والتأهيل،15(54)، 45-83.

الرشيدي، بندر بن عبد الرحمن. (2020). أثر التعلم الإلكتروني في تحسين مهارات التعلم الذاتي لدى طلبة تقنيات التعليم والاتصال في جامعة حائل. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 28(1)، 141-161.

سعداوي، مجدة. (2024). مستوى استخدام إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا لدى الطلبة الجامعيين: دراسة ميدانية في عينة من طلبة جامعة البليدة .مجلة دراسات إنسانية واجتماعية بجامعة وهران 2، 13(2)، 267-280.

السنيدي، أحمد بن عبد العزيز. (2022). مستوى ممارسة التعلم المنظم ذاتيًا لدى طالبات كلية التربية بجامعة الملك سعود في ضوء المرحلة الدراسية والعمر. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية،7(1)، 585-625.

الشمري، لطيفة بنت عايد. (2023). دور مقرر مهارات الحياة الجامعية في تنمية إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا لدى طالبات جامعة حائل. مجلة كلية التربية بجامعة كفر الشيخ، (110)، 1-94.

العتيبي، سميرة بنت محارب، الشريف، أمنية عبد القادر، والحربي، سماح عيد. (2021). التعلم المنظم ذاتيًا كمنبئ بالنهوض الأكاديمي لدى طلبة جامعة أم القرى بمكة المكرمة. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، مركز رفاد للدراسات والأبحاث، 9(3)، 897-919.

العتيبي، غدير عبد الله. (2024). التعلم المنظم ذاتيًا وعلاقته بالتفكير الإيجابي وحل المشكلات لدى طلاب جامعة الطائف. مجلة المناهج وطرق التدريس، المركز القومي للبحوث بغزة، 3(2)، 73-94.

عناقرة، نذير رشيد. (2022). إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا لدى طلبة جامعة أم القرى في ضوء بعض المتغيرات. مجلة الباحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية بجامعة قاصدي مرباح، 14(3)، 73-82.

الغامدي، إيمان. (2020). إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا وعلاقتها بالتفكير الإبداعي لدى الطالبات الموهوبات بالمرحلة الثانوية بمنطقة الباحة. مجلة كلية التربية بجامعة الأزهر، 186(1)، 539-586.

فرحات، بهاء. (2020). التفكير الشمولي وعلاقته بالتعلم المنظم ذاتيًا لدى الطلبة المتميزين [رسالة ماجستير، جامعة مؤتة]. قاعدة بيانات دار المنظومة.

قطامي، يوسف محمود. (2005). نظريات التعلم  والتعليم. دار الفكر العربي للنشر والتوزيع. 

القوس، سعود. (2020). دور كلية العلوم والدراسات الإنسانية بثادق جامعة شقراء في تنمية المهارات الحياتية الواردة في رؤية المملكة 2030 لدى الطلاب. مجلة علوم الإنسان والمجتمع بجامعة محمد خيضر، 9(4)، 353-396.

الكيال، مختار أحمد. (2019). برنامج مقترح لتنمية مهارات التعلم المنظم ذاتيًا في علاج بعض صعوبات التعلم  الخاصة في العلوم. مجلة الإرشاد النفسي، (58)، 41-86.

المطيري، بدرية. (2022). دور الجامعات السعودية في تنمية المهارات الحياتية لدى طلابها في ضوء رؤية المملكة 2030: جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن أنموذجًا. مجلة جامعة الملك خالد للعلوم الإنسانية،9(2)، 163-205.

هلال، سامية حسين. (2020). فاعلية إستراتيجية مقترحة قائمة على التعلم المنظم ذاتيًا في تنمية مهارات التفكير التوليدي في الرياضيات والدافعية لتعلمها لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. مجلة كلية التربية بجامعة بنها، 121)31)، 1-42. 

ترجمة المراجع العربية:

Al-Ghamdi, Eman. (2020). Self-regulated learning strategies and their relationship to creative thinking among gifted female high school students in Al-Baha region. Faculty of Education Journal, Al-Azhar University, 186(1), 539-586.

Al-Mutairi, Badriyah. (2022). The role of Saudi universities in developing life skills among their students in light of the Kingdom’s Vision 2030: Princess Nourah bint Abdulrahman University as a model. King Khalid University Journal of Humanities, 9(2), 163-205.

Al-Otaibi, Ghadeer Abdullah Ayed. (2024). Self-regulated learning and its relationship to positive thinking and problem-solving among students of Taif University. Journal of Curricula and Teaching Methods, National Center for Research, Gaza, Palestine, 3(2), 73-94.

Al-Otaibi, Samira bint Muharib, Al-Sharif, Omnia Abdelkader, & Al-Harbi, Samah Eid Abdullah. (2021). Self-regulated learning as a predictor of academic achievement among students of Umm Al-Qura University in Makkah. International Journal of Educational and Psychological Studies, Rifada Center for Studies and Research, Jordan, 9(3), 897-919.

Al-Qaws, Saud. (2020). The role of the College of Science and Humanities in Thadiq at Shaqra University in developing life skills included in the Kingdom’s Vision 2030 among students. Journal of Human and Social Sciences, University of Mohamed Khider, Algeria, 9(4), 353-396.

Al-Rashidi, Asmaa, & Baqbas, Hanan. (2023). The degree of practicing cognitive strategies of self-regulated learning in distance learning among female teachers of learning disabilities at the elementary stage. Journal of Special Education and Rehabilitation, 15(54), 45-83.

Al-Rashidi, Bandar bin Abdulrahman. (2020). The effect of e-learning on improving self-learning skills among students of educational technology and communication at the University of Hail. Islamic University Journal of Educational and Psychological Studies, 28(1), 141-161.

Al-Shehi, Aziza Mani. (2024). Evaluating the practice of self-regulated learning skills among postgraduate students at King Khalid University in light of some variables. Journal of Young Researchers in Educational Sciences, Faculty of Education, Sohag University, (21), 36-407.

Al-Shammari, Lateefa bint Ayed. (2023). The role of the University Life Skills course in developing self-regulated learning strategies among female students at the University of Hail. Faculty of Education Journal, Kafr El-Sheikh University, (110), 1-94.

Al-Sunaidi, Ahmed bin Abdulaziz. (2022). The level of practicing self-regulated learning among female students of the Faculty of Education at King Saud University in light of study stage and age. Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences, 7(1), 585-625.

Anaqrah, Natheer Rasheed. (2022). Self-regulated learning strategies among students of Umm Al-Qura University in light of some variables. Al-Bahith Journal in Human and Social Sciences, Kasdi Merbah University – Ouargla, Algeria, 14(3), 73-82.

Bin Madi, Munira Abdullah, & Al-Asiri, Mohammed Ali. (2022). Self-regulated learning and its relationship to self-efficacy among first-year students at King Saud University. Journal of Educational and Psychological Studies, Sultan Qaboos University, 16(3), 226-245.

Farhat, Bahaa. (2020). Holistic thinking and its relationship to self-regulated learning among outstanding students [Master’s thesis, Mutah University]. Dar Al Manzomah database.

Gad, Nabil. (2021). A proposed program based on self-regulated learning to develop creative teaching skills among student teachers in the Mathematics Division at the Faculty of Education. Journal of Tropical Mathematics, 24(7), 147-183.

Hamama, Ammar. (2020). Quality of academic life and its relationship to the quality of higher education outcomes among a sample of professors at the Faculty of Humanities and Social Sciences, University of El Oued. Journal of Psychological and Educational Sciences, 6(1), 108-133.

Hilal, Samia Hussein. (2020). The effectiveness of a proposed strategy based on self-regulated learning in developing generative thinking skills in mathematics and motivation to learn it among middle school students. Faculty of Education Journal – Benha University, 121(31), 1-42.

Kayyal, Mokhtar Ahmed. (2019). A proposed program for developing self-regulated learning skills in addressing some specific learning difficulties in science. Journal of Psychological Counseling, Ain Shams University – Center for Psychological Counseling, (58), 41–86.

Khroubi, Hadda. (2023). Self-regulated learning strategies among university students: A field study at Kasdi Merbah University – Ouargla. Journal of Psychological and Educational Studies, Kasdi Merbah University, Laboratory for the Development of Psychological and Educational Practices, Algeria, 16(1), 184-200.

Khattatba, Aida. (2020). The predictive ability of cognitive control strength and creative teaching in self-regulated learning [Doctoral dissertation, Yarmouk University]. Dar Al Manzomah database.

Qatami, Yousif Mahmoud. (2005). Theories of learning and teaching. Dar Al-Fikr Al-Arabi Publishing and Distribution. 

Rahmoun, Amina. (2021). Self-regulated learning among university students during the COVID-19 pandemic: A study on a sample of first-year Master’s students at Khemis Miliana University, Algeria. Journal of Psychological Studies, 12(1), 319-336.

Saadawi, Majda. (2024). The level of use of self-regulated learning strategies among university students: A field study on a sample of students at Blida 2 University. Journal of Human and Social Studies, Oran 2 University Mohamed Ben Ahmed, 13(2), 267-280.

المراجع الأجنبية:

Bai, B., & Wang, J. (2020). The role of growth mindset, self-efficacy and intrinsic value in self-regulated learning and English language learning achievements. Language Teaching Research, 1–22.

Belletti, C., & Vaillant, D. (2022). Self-regulation and learning strategies of beginner and advanced university students. Cuadernos de Investigaci?n Educativa, 13(2), 1–18.

Brahma, B., & Saikia, P. (2023). Influence of self-regulated learning on the academic procrastination of college students. Journal of Education and Health Promotion, 12(1), 182–187.

Chan, S. W. (2024). Self-regulated learning and academic achievement among university students in online learning environments. Journal of Advanced Research in Applied Sciences and Engineering Technology, 59(2), 192–206.

Elesio, J. (2023). The influence of self-regulated learning strategies towards academic performance of college students. East Asian Journal of Multidisciplinary Research, 2(2), 823–838.

Kinik, F. S. (2024). Empowering undergraduates: An examination of online self-regulated learning skills in higher education. Universitat Politècnica de València, 18–21.

Lobos, K., Rend?n, R. C., & Jofré, D. B. (2024). New challenges for higher education: Self-regulated learning in blended learning contexts. Journals Education, 9, 367–457.

Nacaro?lu, O., & Bekta?, O. (2023). The effect of flipped classroom model on gifted students’ self-regulation skills and academic achievement. Thinking Skills and Creativity, 47, 101–244.

Nambiar, D., Alex, J., & Pothiyil, A. (2022). Development and validation of academic self-regulated learning questionnaire (ASLQ). International Journal of Behavioral Sciences, 16(21), 1–15.

?

?zyer, K., & Alt?nsoy, F. (2023). Academic procrastination of university students: The role of problematic internet use, self-regulated online learning, and academic self-efficacy. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 11(1), 77–93.

Saadati, Z., Zaki, C. P., & Barenji, V. (2021). On the development of blockchain-based learning management system as a metacognitive tool to support self-regulated learning in online higher education. Interactive Learning Environments, 1–24.

Yuksel, D., Soruc, A., Horzum, B., & McKinley, J. (2023). Examining the role of English language proficiency, language learning anxiety, and self-regulation skills in EMI students’ academic success. Studies in Second Language Learning and Teaching, 13(2), 399–426.