القيادة الأخلاقية كمدخل لتعزيز التماثل التنظيمي لدى المعلمين بمدارس التعليم العام بمدينة الرياض

Ethical Leadership as an Approach to Enhancing Organizational Identification among Public School Teachers in Riyadh

المستخلص

هدفت الدراسة إلى استقصاء دور القيادة الأخلاقية التي يمارسها مديرو مدارس التعليم العام بمدينة الرياض في تعزيز التماثل التنظيمي لدى المعلمين. وقد اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، باستخدام الاستبانة كأداة للدراسة، واشتملت على محورين رئيسيين: الأول: يقيس درجة ممارسة القيادة الأخلاقية، والثاني: لقياس مستوى التماثل التنظيمي لدى المعلمين. تم تطبيق الاستبانة على عينة بلغت (408) معلمًا ومعلمة. أظهرت النتائج أن مستوى ممارسة القيادة الأخلاقية من قبل المديرين جاء بدرجة "عالية" بمتوسط حسابي كلي بلغ (4.05)، حيث احتل بُعد النزاهة المرتبة الأولى (4.14)، يليه أبعاد الاهتمام بالعاملين (4.06)، العدالة (4.04)، توضيح الدور (4.03)، وأخيرًا المشاركة في السلطة (3.98). أما مستوى التماثل التنظيمي لدى المعلمين والمعلمات فقد جاء "عاليًا جدًا" بمتوسط كلي (4.35)، وتصدر بُعد الانتماء التنظيمي (4.43) الترتيب، يليه التشابه التنظيمي (4.31)، ثم الولاء التنظيمي (4.30). وقد أظهر تحليل الانحدار المتعدد أن ثلاثة أبعاد من القيادة الأخلاقية أسهمت بشكل جوهري في التماثل التنظيمي، وهي: النزاهة (بنسبة 37.9%)، المشاركة في السلطة (19.2%)، وتوضيح الدور (14.1%)، بينما لم يُظهر بُعدا العدالة والاهتمام بالعاملين تأثيرًا تنبؤيًا مباشرًا. كما بيّنت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التماثل التنظيمي تُعزى لمتغيرات الجنس، أو عدد سنوات الخدمة، أو المرحلة التعليمية.

الكلمات المفتاحية: القيادة الأخلاقية - التماثل التنظيمي – معلمي مدارس التعليم العام - مدينة الرياض.

Abstract

This study aimed to investigate the role of ethical leadership practiced by public school principals in Riyadh in enhancing organizational identification among teachers. The study employed a descriptive correlational predictive approach, utilizing a questionnaire. The instrument consisted of two main dimensions: one to measure ethical leadership, and the other to assess organizational identification. The questionnaire was administered to a simple random sample of 408 teachers, the overall level of ethical leadership practice was high, with a mean score of 4.05. Integrity ranked first (4.14), followed by concern for employees (4.06), fairness (4.04), role clarification (4.03), and power sharing (3.98). Meanwhile, the level of organizational identification was very high, with a mean score of 4.35. The belonging dimension ranked highest (4.43), followed by similarity (4.31), and loyalty (4.30). Multiple regression analysis showed that three ethical leadership dimensions significantly predicted organizational identification: integrity (37.9%), power sharing (19.2%), and role clarification (14.1%). However, fairness and concern for employees did not show a significant predictive effect. Additionally, no statistically significant differences were found in organizational identification based on gender, years of experience, or educational stage.

Keywords: Ethical Leadership – Organizational Identification – Public School Teachers – Riyadh

المراجع

المراجع العربية:

الخزاعي، مرزوق بن مبروك. (2022). التماثل التنظيمي لدى مديري المدارس الحكومية بتعليم مكة المكرمة. مجلة الدراسات والبحوث التربوية. 2(5)، 398-429.

السلمي، مفلح بن حامد. (2024). القيادة الأخلاقية ودورها في إدارة التغيير التنظيمي: دراسة تحليلية. مجلة العلوم الاقتصادية والإدارية والقانونية. 8(12)، 1-20.

الصراف، أحمد عبد اللطيف عيسى. (2022). دور القيادة الأخلاقية في تدعيم التماثل التنظيمي: دراسة تطبيقه على المؤسسات الحكومية بدولة الكويت. المجلة العلمية للدراسات والبحوث المالية والإدارية. 13(3)، 279-317.

القرني، عبد الله حوفان. (2021). مستوى الدعم التنظيمي بالمدارس الثانوية بمحافظة العرضيات وعلاقته بالتماثل التنظيمي لدى المعلمين والمعلمات. مجلة القراءة والمعرفة. 21(235)، 347-372.

جبريل، هيثم، عبد الفتاح، إيمان، عيسى، محمد. (2019). أثر القيادة الأخلاقية على التماثل التنظيمي دراسة ميدانية على الجامعات الخاصة المصرية. مجلة البحوث المالية والتجارية، 20(2)، 188-210. 

حسني، محمد شميس. (2021). الدور الوسيط للعدالة التنظيمية في العلاقة بين القيادة الأخلاقية والتماثل التنظيمي بالمؤسسات العامة: دراسة ميدانية على الهيئة القومية لمياه الشرب والصرف الصحي. مجلة العلمية للدراسات التجارية والبيئية. 12(4)، 290-347.

منصور، منار منصور أحمد. (2023). مدخل التماثل التنظيمي ودوره في تحقيق جودة الحياة الوظيفية لمعلمي التعليم العام بمحافظة الدقهلية. مجلة کلية التربية بدمياط. 38(01-84)، 1-64.

رؤية المملكة العربية السعودية 2030. (2016). المملكة العربية السعودية. https://www.vision2030.gov.sa

ترجمة المراجع العربية:

Al-Khuzaie, M. B. M. (2022). Organizational identification among public school principals in Makkah education. Journal of Educational Studies and Research, 2(5), 398–429.

Al-Sulami, M. H. (2024). Ethical leadership and its role in managing organizational change: An analytical study. Journal of Economic, Administrative and Legal Sciences, 8(12), 1–20.

Al-Sarraf, A. A. A. (2022). The role of ethical leadership in supporting organizational identification: An applied study on government institutions in the State of Kuwait. Scientific Journal of Financial and Administrative Studies and Research, 13(3), 279–317.

Al-Qarni, A. H. (2021). The level of organizational support in secondary schools in Al-Ardiyat Governorate and its relationship with teachers’ organizational identification. Journal of Reading and Knowledge, 21(235), 347–372.

Gabriele, H., Abdel Fattah, I., & Issa, M. (2019). The impact of ethical leadership on organizational identification: A field study on Egyptian private universities. Journal of Financial and Commercial Research, 20(2), 188–210.

Hassani, M. S. (2021). The mediating role of organizational justice in the relationship between ethical leadership and organizational identification in public institutions: A field study on the National Authority for Drinking Water and Sanitation. Scientific Journal of Commercial and Environmental Studies, 12(4), 290–347.

Mansour, M. M. A. (2023). The approach of organizational identification and its role in achieving quality of work life for public education teachers in Dakahlia Governorate. Journal of the Faculty of Education in Damietta, 38(01–84), 1–64.

Kingdom of Saudi Arabia Vision 2030. (2016). Vision 2030 of the Kingdom of Saudi Arabia. https://www.vision2030.gov.sa

المراجع الأجنبية:

Aldawsari, R. A. (2020). Ethical Leadership Behaviors of School Principals from Teachers’ Perspectives in Hafr Al Batin. Faculty of Education Journal Alexandria University, 30(4), 177-199.

Ashforth, B. E., & Mael, F. (1989). Social identity theory and organization. Academy of management review, 14(1), 20-39.

Brown, M. E., & Trevi?o, L. K. (2006). Ethical leadership: A review and future directions. The leadership quarterly, 17(6), 595-616.

Brown, M. E., Trevi?o, L. K., & Harrison, D. A. (2005). Ethical leadership: A social learning perspective for construct development and testing. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 97(2), 117–134. https://doi.org/10.1016/j.obhdp.2005.03.002

Cheney, G. (1983). On the various and changing meanings of organizational membership: A field study of organizational identification. Communication Monographs, 50(4), 342–362. https://doi.org/10.1080/03637758309390174

Dutton, J. E., Dukerich, J. M., & Harquail, C. V. (1994). Organizational images and member identification. Administrative science quarterly, 239-263.

Jasintha, N. (2022). Ethical leadership and organizational identification: The mediating effect of psychological contract — Evidence from Sri Lankan apparel industry. Journal of Business Studies, 9(2), 23–36. https://doi.org/10.4038/jbs.v9i2.80

Kalshoven, K., Den Hartog, D. N., & De Hoogh, A. H. (2011). Ethical leadership at work questionnaire (ELW): Development and validation of a multidimensional measure. The leadership quarterly, 22(1), 51-69.

Kim, J., Song, E., & Lee, S. (2013). Organizational change and employee organizational identification: Mediation of perceived uncertainty. Social Behavior & Personality: an international journal, 41(6), 1019-1034.

K?kden, I., & T?nmaz, A. (2024). Analysis of the relationship between ethical leadership behaviors of secondary school principals and organizational identification levels of teachers. Kocaeli University Journal of Education, 7(2), 631–649. https://doi.org/10.33400/kuje.1514219

Krejcie, R.V., & Morgan, D.W., (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement.

Monahan, K. (2012). A review of the literature concerning ethical leadership in organizations. Emerging leadership journeys, 5(1), 56-66.

Riketta, M. (2005). Organizational identification: A meta-analysis. Journal of Vocational Behavior, 66(2), 358–384. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2004.05.005

Van Dick, R., Van Knippenberg, D., Kerschreiter, R., Hertel, G., & Wieseke, J. (2008). Interactive effects of work group and organizational identification on job satisfaction and extra-role behavior. Journal of Vocational Behavior, 72(3), 388-399.

Voegtlin, C. (2016). What does it mean to be responsible? Addressing the missing responsibility dimension in ethical leadership research. Leadership, 12(5), 581-608.

Walumbwa, F. O., Mayer, D. M., Wang, P., Wang, H., Workman, K., & Christensen, A. L. (2011). Linking ethical leadership to employee performance: The roles of leader–member exchange, self-efficacy, and organizational identification. Organizational behavior and human decision processes, 115(2), 204-213. https://doi.org/10.1016/j.obhdp.2011.03.002

Wang, H. J., Demerouti, E., & Le Blanc, P. (2017). Transformational leadership, adaptability, and job crafting: The moderating role of organizational identification. Journal of vocational behavior, 100, 185-195.