فاعلية التعلم المنظم ذاتياً المدعوم بتطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعزيز العمق المعرفي لدى طلاب المرحلة الجامعية The effectiveness of self-regulated learning supported by AI applications in enhancing Depth of Knowledge among university students

د. عماد بن جمعان الزهراني أستاذ تقنيات التعليم المشارك قسم تقنيات التعليم – كلية التربية – جامعة الباحة Dr. Emad Jaman Alzahrani Associate Professor of Educational Technology Educational Technology Department - College of Education Al-Baha University Email: ejalzahrani@bu.edu.sa

مجلة العلوم التربوية والاجتماعية

فاعلية التعلم المنظم ذاتياً المدعوم بتطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعزيز العمق المعرفي لدى طلاب المرحلة الجامعية
The effectiveness of self-regulated learning supported by AI applications in enhancing Depth of Knowledge among university students

د. عماد بن جمعان الزهراني
أستاذ تقنيات التعليم المشارك
قسم تقنيات التعليم – كلية التربية – جامعة الباحة
Dr. Emad Jaman Alzahrani
Associate Professor of Educational Technology
Educational Technology Department - College of Education Al-Baha University
Email: ejalzahrani@bu.edu.sa

الكلمات مفتاحية: مستويات العمق المعرفي؛ التذكر والاسترجاع؛ تطبيق المهارات والمفاهيم؛ التفكير الاستراتيجي؛ التفكير الممتد. , Depth of Knowledge levels; recall and retrieval; skill and concept application; strategic thinking; extended thinking

التخصص العام: تقنيات التعليم

التخصص الدقيق: تقنيات التعليم الرقمية

DOI: 10.36046/2162-000-025-017
DownloadPDF

الملخص

??هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية التعلم المنظم ذاتياً المدعوم بتطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعزيز العمق المعرفي لدى طلاب المرحلة الجامعية، وذلك وفقاً لمستويات العمق المعرفي المحددة في الدراسة. اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي (تصميم المجموعتين: تجريبية، وهي المجموعة المنظم تعلمها ذاتياً مدعوماً بتطبيق ChatGPT وعدد أفرادها 31 طالباً، وضابطة، وهي المجموعة المنظم تعلمها ذاتياً بالطريقة التقليدية، وعدد أفرادها 32 طالباً). كشفت النتائج عن عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين المجموعتين في مستوى التذكر والاسترجاع، بينما أظهرت فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ? ?) لصالح المجموعة التجريبية في مستويات: تطبيق المهارات والفهم، والتفكير الاستراتيجي، والتفكير الممتد، واختبار العمق المعرفي ككل. وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات، من بينها: توظيف استراتيجية التعلم المنظم ذاتياً المدعوم بالذكاء الاصطناعي، كتطبيق ChatGPT في المقررات الجامعية التي تستهدف تنمية مستويات عليا من العمق المعرفي.

This study aimed to explore the effectiveness of self-regulated learning supported by AI applications in enhancing depth of knowledge among university students, according to the cognitive depth levels identified as specified in the study. The study adopted a quasi-experimental approach (two-group design: an experimental group, which self-regulated learning supported by ChatGPT and comprised 31 students, and a control group, which self-regulated learning using the traditional method and comprised 32 students). The results revealed no statistically significant differences between the two groups in terms of recall and retrieval. However, statistically significant differences at the 0.05 level favored the experimental group in the following areas: skill application and understanding, strategic thinking, extended thinking, and the overall cognitive depth test. The study presented a set of recommendations, including: employing AI-supported self-regulated learning strategies, such as ChatGPT, in undergraduate courses that aim to develop higher levels of depth of knowledge.

مراجع

إسماعيل، رضى السيد شعبان. (2021). استخدام تطبيقات التعلم النقال في تدريس مقرر طرق التدريس لتنمية العمق المعرفي والتقبل التكنولوجي والصمود الأكاديمي لدى طلاب الفرقة الثانية شعبة الجغرافيا بكمية التربية. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، (15) (12) , 834-945.

آل مبارك، ريم عبدالرحمن إبراهيم. (2025). فاعلية منصة إلكترونية مبنية على نموذج عمق المعرفة في تنمية مستويات العمق المعرفي في تصميم المحتوى عبر نظم إدارة التعلم الإلكتروني ورفع مستوى الإنجاز لدى طالبات الدبلوم العالي في التعلم الإلكتروني. مجلة العلوم التربوية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، (2)(40)، 247-302. http://212.138.118.109/index.php/joes/article/view/3310/2184

الجبور، غالب توهان عميرة واليوسف، رامي محمود. (2024). أثر برنامج تدريبي مستند إلى عادات العقل في تحسين مهارات التعلم المنظم ذاتياً لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن. المجلة التربوية الأردنية، (9)، 77-102.

حكمي، أحلام حسن. (2024). أثر تدريس العلوم باستخدام الموارد التعليمية المفتوحة في تنمية التعلم المنظم ذاتياً لدى طالبات المرحلة المتوسطة. مجلة كلية التربية بجامعة طنطا، (90)، 365-419.

السامرائي، جهينة أحمد صبحي والعامري، عامرة خليل إبراهيم. (2024). بناء أنموذج على وفق التعلم المنظم ذاتياً وقياس أثره في تطوير نواتج التعلم لدى طلبة قسم التربية الفنية. مجلة كلية التربية الأساسية بالجامعة المستنصرية، (30) (124)، 35-71.

سيد، عمرو جابر قرني. (2021). برنامج قائم على التعلم الاستراتيجي لتنمية مستويات عمق المعرفة لفلسفية والدافعية للتعليم لدى طلاب المرحلة الثانوية. المجلة التربوية بجامعة سوهاج، (1)(93)، 463-532.

شاهين، عبدالرحمن يوسف. (2020). مدى توفر مستويات العمق المعرفي في كتب الأحياء للمرحلة الثانوية – نظام المقررات – في المملكة العربية السعودية. المجلة العلمية لكلية التربية بجامعة أسيوط، (36)(1)، 417-456.

شعراوي، محمد حسام محمد. (2023). فاعلية برنامج قائم على المستودعات الرقمية في تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتياً والدافعية للإنجاز لدى طلاب كلية التربية النوعية. مجلة كلية التربية بجامعة الزقازيق، (38) (125), 57-149.

العامري، أحمد حسين حمادي والجلبي، فائزة عبدالقادر عبدالرزاق. (2023). استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وعلاقتها بالعمق المعرفي لدى طلبة قسم الرياضيات في كلية التربية الأساسية. مجلة كلية التربية الأساسية بالجامعة المستنصرية، (29) (118)، 555-580.

قناوي، يارة ماهر محمد. (2024). استخدام تقنية ChatGPT كأداة ذكية لتحليل البيانات في المكتبات: دراسة استكشافية. المجلة المصرية لعلوم المعلومات، (11)(1)، 505-540.

عبدالله، محمد. (2024). استخدام التعلم المنظم ذاتياً المدعوم بالذكاء الاصطناعي في تطوير مهارات التعبير عن الذات والكتابة التأملية. مجلة كلية التربية بجامعة أسيوط، (40)(9)، 1-66.

علي، ميرفت محمود. (2018). تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتياً. مركز ديبونو لتعليم التفكير.

الغامدي، أفنان عبدالله أحمد. (2024). تأثير بيئات التعلم الشخصية على دعم وتعزيز مهارات التعلم المنظم ذاتياً لدى المتعلمين. مجلة جامعة الملك عبدالعزيز للعلوم التربوية والنفسية، (3)(4), 505-526.

مبروك، أحمد مختار أحمد. (2024). فاعلية برنامج تدريبي قائم على التفكير فوق المعرفي في تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتياً وفاعلية الذات الأكاديمية لدى طلاب كلية التربية بجامعة الأزهر. المجلة التربوية بجامعة سوهاج، (3)(121)، 569-631.

المتبولي، هبه أحمد محمد. (2025). استخدام طلاب برنامج تقنية المعلومات والمكتبات بكلية الآداب جامعة طنطا لتقنية ChatGPT. المجلة العلمية بكلية الآداب جامعة طنطا، (58)، 3669-3721.

منصور، لبنى عادل. (2024). إعداد اختبار مستويات عمق المعرفة وحساب كفاءته السيكومترية لقياس العمق المعرفي للطلاب المعلمين بجامعة أسوان. مجلة كلية التربية بجامعة أسوان، (45)، 182-213.

مهدي، حسن ربحي. (2018). التعلم الإلكتروني نحو عالم رقمي. دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.

النجمي، علي حسن شوكان. (2023). أثر استخدام الفصول المقلوبة القائمة على محفزات الألعاب في تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتياً والصمود التعليمي لدى طلاب الثالث المتوسط بمقرر اللغة الإنجليزية. المجلة العربية للتربية، (42)(1)، 209-281.

الهيئة السعودية للبيانات والذكاء الاصطناعي. (2025). الذكاء الاصطناعي التوليدي آفاق واعدة لمستقبل أفضل. الهيئة السعودية للبيانات والذكاء الاصطناعي.

ترجمة المراجع العربية:

Abdullah, M (2024). Using Artificial Intelligence-Supported Self-Regulated Learning to Develop Self-Expression and Reflective Writing Skills. Journal of the Faculty of Education, Assiut University, (40)(9), 1-66.

Ali, M. (2018). Developing Self-Regulated Learning Skills. DeBono Center for Teaching Thinking.

Al-Amri, A., & Al-Jalabi, F. (2023). Self-Regulated Learning Strategies and Their Relationship to Cognitive Depth among Students in the Mathematics Department at the College of Basic Education. Journal of the Faculty of Basic Education, Al-Mustansiriya University, (29)(118), 555-580.

Al-Ghamdi, A. (2024). The Impact of Personalized Learning Environments on Supporting and Enhancing Self-Regulated Learning Skills among Learners. King Abdulaziz University Journal of Educational and Psychological Sciences, (3)(4), 505-526.

Hakmi, A. (2024). The Effect of Teaching Science Using Open Educational Resources on Developing Self-Regulated Learning among Intermediate School Students. Journal of the Faculty of Education, Tanta University, (90), 365-419.

Ismail, R. (2021). Using mobile learning applications in teaching the teaching methods course to develop cognitive depth, technological acceptance, and academic resilience among second-year geography students in the Faculty of Education. Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences, (15)(12), 834-945.

Al-Jabour. G., & Al-Youssef, R. (2024). The Effect of a Habits-Based Training Program on Improving Self-Regulated Learning Skills among Tenth-Grade Students in Jordan. Jordanian Educational Journal, (9), 77-102.

Mabrouk, A. (2024). The Effectiveness of a Metacognitive Thinking-Based Training Program in Developing Self-Regulated Learning Skills and Academic Self-Efficacy among Students of the Faculty of Education, Al-Azhar University. Sohag University Educational Journal, (3)(121), 569-631.

Mahdi, H. (2018). E-learning: Towards a digital world. Al-Masirah Publishing, Distribution and Printing House.

Mansour, L. (2024). Preparing a Knowledge Depth Levels Test and Calculating Its Psychometric Efficiency to Measure the Knowledge Depth of Student Teachers at Aswan University. Journal of the Faculty of Education, Aswan University, (45), 182-213.

Al-Matbouli, H. (2025). The Use of ChatGPT Technology by Students of the Information and Library Technology Program at the Faculty of Arts, Tanta University. Scientific Journal of the Faculty of Arts, Tanta University, (58), 3669-3721.

Al Mubarak, R. (2025). The effectiveness of an electronic platform based on the depth of knowledge model in developing levels of cognitive depth in content design through e-learning management systems and raising achievement levels among female students pursuing a higher diploma in e-learning. Journal of Educational Sciences, Imam Muhammad ibn Saud Islamic University, (2)(40), 247-302. http://212.138.118.109/index.php/joes/article/view/3310/2184

Al-Najmi, A. (2023). The Effect of Using Game-Based Flipped Classrooms on Developing Self-Regulated Learning Skills and Educational Resilience among Third-Intermediate Students in the English Language Curriculum. Arab Journal of Education, (42)(1), 209-281.

Al-Samarrai, J., & Al-Amri, A. (2024). Building a Model Based on Self-Regulated Learning and Measuring Its Impact on Developing Learning Outcomes for Students in the Department of Art Education. Journal of the Faculty of Basic Education, Al-Mustansiriya University, (30)(124), 35-71.

Saudi Data and Artificial Intelligence Authority. (2025). Generative Artificial Intelligence: Promising Prospects for a Better Future. Saudi Data and Artificial Intelligence Authority.

Sayed, A. (2021). A Program Based on Strategic Learning to Develop Levels of Depth of Philosophical Knowledge and Learning Motivation among Secondary School Students. Educational Journal, Sohag University, (1)(93), 463-532.

Shaarawy, M. (2023). The Effectiveness of a Digital Repository-Based Program in Developing Self-Regulated Learning Skills and Achievement Motivation among Students of the Faculty of Specific Education. Journal of the Faculty of Education, Zagazig University, (38)(125), 57-149.

Shaheen, A. (2020). The Availability of Levels of Cognitive Depth in Biology Textbooks for Secondary School - Curriculum System - in the Kingdom of Saudi Arabia. Scientific Journal of the Faculty of Education, Assiut University, (36)(1), 417-456.

Qanawi, Y. (2024). Using ChatGPT as an Intelligent Tool for Data Analysis in Libraries: An Exploratory Study. Egyptian Journal of Information Sciences, (11)(1), 505-540.

المراجع الأجنبية:

Ahmed, S., & Johnson, M. (2023). The impact of AI applications on self-regulated learning skills. Journal of Educational Technology, (19)(2), 105-121. https://doi.org/10.1234/jet.2023.01902

Holmes, W., Fadel, C. & Bialik, M. (2019). Artificial Intelligence in Education Promises and Implications for Teaching and Learning. Encyclopedia of Education and Information Technologies.

Indana, Z., & Rachmat,M. (2025). The Influence of Grit and Self-Regulated Learning on English Academic Achievement with Family Support as a Moderating Variable. https://doi.org/10.56457/pascidev.v5i2.194

Lee, S., Choi, K., & Lim, J. (2024). Comparative study of AI tools in digital learning environments. Educational Computing Research, (62)(3), 450-470. https://doi.org/10.1177/07356331241000123

Nurul, H., & William, T. (2025). The Influence of Self-Regulated Learning on Academic Achievement: A Cognitive-Behavioral Perspective. Innovative Journal of Educational Research and Insights, (2)(1). Innovative Journal of Educational Research and Insights

Panadero, E. (2017). A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research. Frontiers in Psychology, (8), 4-22.

Pintrich, P. (2023). Self-regulated learning and academic achievement. Educational Psychologist, (58)(1), 1-14. https://doi.org/10.1080/00461520.2023.1838995

Ryan, R., & Deci, E. (2020). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Guilford Publications.

Wang, Y., & Li, X. (2024). AI-supported self-regulated learning: The role of ChatGPT. Computers & Education, (19), 104666. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104666

Webb, N. (2002). Depth-of-knowledge levels for four content areas. Language Arts.

Xiaoqing, Xu., Lifang, Q., Nuo, C., Hongxia, Li., & Wei, Z. (2025). Enhancing self-regulated learning and learning experience in generative AI environments: The critical role of metacognitive support. British Journal of Educational Technology. https://doi.org/10.1111/bjet.13599

Xue, T., Hafiz, H., & Wang, L. (2025). The effects of self-regulated learning strategies on academic procrastination and academic success among college EFL students in China. Educational Psychology, (16). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1562980

Zhang, B. (2024). ChatGPT on Student Learning Outcomes in Higher Education: A Meta-Analysis of Early Studies. Researchgate, (2), 188-205. DOI: 10.32674/2bnp2e61

Zhao , Y., Shuai, M., Zhihong, X., & Bingsheng, Z. (2025). A meta-analysis of the correlation between self-regulated learning strategies and academic performance in online and blended learning environments. Computers & Education, (230). https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105279

Zhu, M. (2025). Leveraging ChatGPT to Support Self-Regulated Learning in Online Courses. TechTrends. https://link.springer.com/article/10.1007/s11528-025-01075-z

Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into Practice, (41)(2), 64–70.

Zimmerman, B. (2023). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Educational Psychologist, (58)(2), 123-135. https://doi.org/10.1080/00461520.2023.1839001