درجة استخدام معلمي ومعلمات اللغة العربية بالمرحلة المتوسطة لاستراتيجيات التدريس القائمة على التعلم العاطفي الاجتماعي في أثناء تعليم اللغة العربية من وجهة نظر المشرفين التربويين The Reality of intermediate-level Arabic language teachers' use of teaching strategies based on social-emotional learning in teaching Arabic, from the perspective of educational supervisors

د. حنان بنت ونيس الربيع أستاذ المناهج وطرق تدريس اللغة العربية المشارك قسم المناهج وطرق التدريس- كلية التربية- جامعة الجوف Dr. Hanan Wanis Al-Rabi Associate Professor of Arabic Language Curriculum and Teaching Methods Department of Curriculum and Teaching Methods - College of Education - Al-Jouf University Email: dr.hanan.alrabia@gmail.com

مجلة العلوم التربوية والاجتماعية

درجة استخدام معلمي ومعلمات اللغة العربية بالمرحلة المتوسطة لاستراتيجيات التدريس القائمة على التعلم العاطفي الاجتماعي في أثناء تعليم اللغة العربية من وجهة نظر المشرفين التربويين
The Reality of intermediate-level Arabic language teachers' use of teaching strategies based on social-emotional learning in teaching Arabic, from the perspective of educational supervisors

د. حنان بنت ونيس الربيع
أستاذ المناهج وطرق تدريس اللغة العربية المشارك
قسم المناهج وطرق التدريس- كلية التربية- جامعة الجوف
Dr. Hanan Wanis Al-Rabi
Associate Professor of Arabic Language Curriculum and Teaching Methods
Department of Curriculum and Teaching Methods - College of Education - Al-Jouf University
Email: dr.hanan.alrabia@gmail.com

الكلمات مفتاحية: استراتيجيات- التعلم العاطفي الاجتماعي - المشرفون التربويون, Strategies - Social Emotional Learning - Educational Supervisors

التخصص العام: المناهج وطرق التدريس

التخصص الدقيق: مناهج وطرق تدريس اللغة العربية

DOI: 10.36046/2162-000-025-014
DownloadPDF

الملخص

هدف البحث الحالي التعرف إلى درجة استخدام معلمي ومعلمات اللغة العربية بالمرحلة المتوسطة لاستراتيجيات التدريس القائمة على التعلم العاطفي الاجتماعي في أثناء تعليم اللغة العربية من وجهة نظر المشرفين التربويين، ولتحقيق هدف البحث تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وإعداد قائمة باستراتيجيات التدريس القائمة على التعلم العاطفي الاجتماعي، واستبيان لرصد درجة استخدامها، وتكونت عينة البحث من (72) مشرفًا ومشرفةً، منهم: (34) مشرفًا، (38) ومشرفة بأداة تعليم الجوف، وتم تطبيق الاستبيان على العينة سالفة الذكر، وبعد رصد البيانات ومعالجتها إحصائيا أسفرت عن النتائج الآتية: درجة امتلاك استخدام استراتيجيات التدريس القائمة على التعلم العاطفي الاجتماعي من وجهة نظر المشرفين التربويين جاءت (متوسطة) ككل، حيث بلغ المتوسط الحسابي (2.26)، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة استخدام معلمي ومعلمات اللغة العربية استراتيجيات التدريس القائمة على التعلم العاطفي الاجتماعي في أثناء تعليم اللغة العربية طبقًا "للجنس، والمؤهل الدراسي"، ويوجد فرق ذات دلالة إحصائية في درجة استخدام معلمي ومعلمات اللغة العربية إستراتيجيات التدريس القائمة على التعلم العاطفي الاجتماعي طبقًا "للخبرة التدريسية" لصالح الأقل خبرة.

The current research aims to identify the extent to which Arabic language teachers at the intermediate level use teaching strategies based on social emotional learning while teaching the Arabic language from the point of view of educational supervisors.. To achieve the research objective, the descriptive survey approach was used, a list of teaching strategies based on social emotional learning was prepared, and a questionnaire was prepared to monitor the reality of their use. The research sample consisted of (72) male and female supervisors, including: (34) male supervisors, (38) female supervisors in the Al-Jouf Education Department. The questionnaire was applied to the aforementioned. After monitoring and statistically processing the data, the following results were obtained: The degree of possession of the use of teaching strategies based on social emotional learning from the point of view of educational supervisors was (average) as a whole, as the arithmetic mean reached (2.26). There is no statistically significant difference in the degree of use of teaching strategies based on social emotional learning by male and female Arabic language teachers (research sample) according to gender and academic qualification. There is a statistically significant difference in the degree of use of strategies by male and female Arabic language teachers. Teaching based on social emotional learning (research sample) according to teaching experience, in favor of those with less experience.

مراجع

?آل سالم، علي بن يحيى. (2021). درجة امتلاك الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الثانوية كفاءات التعلم الاجتماعي العاطفي. مجلة جامعة حفر الباطن للعلوم التربوية والنفسية، (3)، 133 - 162

الجابري، أحمد عبدالرحمن جابر، والعبدالكريم، راشد بن حسين. (2024). تصورات معلمي اللغة الإنجليزية بالمرحلة المتوسطة عن التعلم الاجتماعي العاطفي. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، (36)، 71 - 94.

خريسات، فاطمة حمدان إسماعيل. (2024). تقييم مستوى امتلاك كفاءات التعلم الاجتماعي والعاطفي لدى طلبة المرحلة الأساسية في المدارس الأردنية. مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية، 9(1)، 210 - 229.

درويش، سلوي محمد. (2014). فاعلية برنامج تدريبي قائم علي نظرية التعلم الاجتماعي في تنمية الذكاء الوجداني لدي طالبات رياض الأطفال. مجلة كلية التربية جامعة كفر الشيخ، 14(4)، 313-389.

الرحية، هناء محمود، وضعضع، وهبة عبد اللطيف (2024). فاعلية التعليم الوجداني الاجتماعي وواقع تطبيقه والصعوبات التي تواجهه من وجهة نظر مدرسي التعليم الأساسي. مجلة جامعة بابل للعلوم الإنسانية، 5(34)، 150- 169.

الرويلي، سعود بن حبيب. (2022). معايير مقترحة في ضوء نموذج تيباك لتقويم المشرف التربوي الأداء التدريسي للمعلم. مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية، (11)، 139 – 177

زيدان، وجدي عبد اللطيف (2016). فعالية برنامج إرشادي قائم على نظرية التعلم الاجتماعي في تحسين فاعلية الذات لدى عينة من ذوي صعوبات التعلم. مجلة كلية التربية جامعة بنها، (28)، 45-56.

الشرقاوي، فاطمة حلمي السيد (2024). إستراتيجية قائمة علي مدخل التعلم الوجداني الاجتماعي لتنمية مهارات الكتابة الإبداعية باللغة العربية والمهارات الاجتماعية لدى طلاب المرحلة الثانوية. المجلة الدولية للمناهج والتربية التكنولوجية، (25)، 41-90

الشريف، باسم نايف.(2022). فاعلية قوالب تصميم المحتوي الرقمي عبر الويب القائم علي نظرية التعلم الاجتماعي في تنمية مهارات التعلم الاجتماعي والدافعية لدي طلاب مرحلة التعليم الجامع. مجلس النشر العلمي جامعة الكويت، 36 (144)، 115-158.

عبد الرحيم، محمد سيد، وإبراهيم، سالي كمال (2022). برنامج قائم على نظرية التعلم الاجتماعي العاطفي لتنمية مهارات التقويم من أجل التعلم وتوظيف تطبيقات الألعاب الإلكترونية التفاعلية لدى الطالب المعلم بكلية التربية. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، 17(5) 734-834.

علي، حميدة السيد العربي (2021). فاعلية برنامج إرشادي جمعي قائم علي نظرية التعلم الاجتماعي في خفض سلوك التنمر وأثره علي تقدير الذات لدي الأطفال ذوي قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد، مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، 15(4) 318- 412.

غنايم، أمل محمد حسن (2022). أثر الإرشاد القائم علي نظرية التعلم الاجتماعي الوجداني في تحسين الإدراك الاجتماعي والثقة الانفعالية لدي عينة من التلاميذ ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية بالمرحلة الابتدائية. مجلة كلية التربية جامعة بنها،33(129)، 309-368

فؤاد، هبة فؤاد سيد، وعبدالعال، هبة محمد محمود. (2024). برنامج مقترح قائم على التعلم الاجتماعي العاطفي لتنمية التفكير المستند إلى الحكمة والكفاءة المهنية لدى معلمي العلوم والرياضيات غير التربويين وأثره على استمتاع تلاميذهم بالتعلم. المجلة التربوية، (120)، 255 - 327.

قطامي، يوسف أحمد، وقطامي، نهلة أحمد. (2021). إستراتجيات التدريس في القرن الحادي والعشرين. الأردن: دار المسيرة للنشر والتوزيع.

مبارز، منال عبد العال (2023). التعلم الاجتماعي والعاطفي بالمحاضرة الإلكترونية وعلاقته بكل من التحصيل والعزلة الاجتماعية والانخراط فى التعلم لطلاب الدراسات العليا. المجلة الدولية للأبحاث التربوية، 47(3). 203-240

المطري، على سعد (2022) درجة امتلاك الطلبة لكفاءات التعلم الاجتماعي والعاطفي بمدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بسلطنة عمان. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، 11(4)، 902-923.

ترجمة المراجع العربية:

Abdel Rahim, Mohamed Sayed, and Ibrahim, Sally Kamal (2022). A Program Based on Social Emotional Learning Theory to Develop Assessment Skills for Learning and Employ Interactive Electronic Game Applications among Student Teachers at the Faculty of Education. Fayoum University, Journal of Educational and Psychological Sciences, 17 (5), 734-834.

Abdellatif, I. (2024). Using an Artificial Intelligence Application Based on Integrating Social-Emotional Learning in Developing EFL Listening and Speaking Skills of Faculty of Education English Majors. Journal of Education in Research and Psychology,39(20) 320-381.

Al Salem, Ali bin Yahya. (2021). The degree of possession of social studies competencies in the secondary stage of social emotional learning. Journal of Hafr Al-Batin University for Educational and Psychological Sciences, (3), 133-162.

Ali, Hamida El-Sayed El-Araby (2021). The Effectiveness of a Group Counseling Program Based on Social Learning Theory in Reducing Bullying Behavior and Its Impact on Self-Esteem among Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder, Fayoum University, Journal of Educational and Psychological Sciences, 15 (4), 318-412.

Al-Jaberi, Ahmed Abdel-Rahman Jaber, and Abdul-Karim, Rashid bin Hussein. (2024). Perceptions of Intermediate English Language Teachers about Social-Emotional Learning. Arab Journal of Educational and Psychological Sciences, (36), 71-94.

Al-Matari, Ali Saad (2022). The degree of students’ possession of social and emotional learning competencies in secondary schools of basic education in the Sultanate of Oman. International Journal of Educational and Psychological Studies, 11(4), pp. 902-923.

Al-Munnir, A.(2018). THE ROLE OF EDUCATIONAL SUPERVISORS TOWARDS IMPROVING TEACHERS PERFORMANCE, International Journal of Technology in Education and Science (IJTES), 4(4), 267-282.

Al-Rahiya, Hanaa Mahmoud, and Dhad'aa, Heba Abdel Latif (2024). The effectiveness of social-emotional education, the reality of its application, and the difficulties it faces from the perspective of basic education teachers. Journal of Babylon University for Humanities, 5(34), 150-169.

Al-Ruwaili, Saud bin Habib. (2022). Proposed criteria in light of the TPAC model for evaluating the educational supervisor's teaching performance of the teacher. Journal of the Islamic University for Educational and Social Sciences, (11), 139-177

Al-Sharif, Basem Nayef. (2022). The Effectiveness of Web-Based Digital Content Design Templates Based on Social Learning Theory in Developing Social Learning Skills and Motivation among University Students. Scientific Publication Council, Kuwait University, 36 (144), 115-158.

Al-Sharqawi, Fatima Helmy Al-Sayed (2024). A strategy based on the social-emotional learning approach to develop creative writing skills in the Arabic language and social skills among secondary school students. International Journal of Curricula and Technological Education, (25), 41-90

Darwish, Salwa Muhammad. (2014). The Effectiveness of a Training Program Based on Social Learning Theory in Developing Emotional Intelligence among Kindergarten Students. Journal of the Faculty of Education, Kafrelsheikh University, 14(4), 313-389.

Development, 88(4), 1156-1171.

Fouad, Heba Fouad Sayed, and Abdel-Aal, Heba Mohamed Mahmoud. (2024). A Proposed Program Based on Social Emotional Learning to Develop Wisdom-Based Thinking and Professional Competence among Non-Educational Science and Mathematics Teachers and Its Effect on Their Students’ Enjoyment of Learning. Educational Journal, (120), 255-327

Ghnaim, Amal Mohamed Hassan (2022). The Effect of Counseling Based on Social Emotional Learning Theory on Improving Social Perception and Emotional Confidence in a Sample of Students with Social and Emotional Learning Difficulties in Primary School. Journal of the Faculty of Education, Benha University, 33(129), 309-368

Khreisat, Fatima Hamdan Ismail. (2024). Assessing the Level of Possession of Social and Emotional Learning Competencies among Basic Stage Students in Jordanian Schools. Journal of the Arab University of Amman for Research - Educational and Psychological Research Series, 9(1), 210-229.

Labalous, Haniya Abdel Salam. (2021). The Role of the Educational Supervisor in the Educational Process. Al-Tarbawi Journal. Al-Marqab University, (18), 257-285.

Mubariz, Manal Abdel Aal (2023). Social and emotional learning in e-lecture and its relationship to achievement, social isolation, and learning engagement among graduate students. International Journal of Educational Research, 47(3), pp. 203-240 .

Qatami, Yousef Ahmed, and Qatami, Nahla Ahmed. (2021). Teaching Strategies in the Twenty-First Century. Jordan: Dar Al-Masirah for Publishing and Distribution.

Umar, N ., Khalid, A, Taherah, N, Omar, E.(2023). Exploring the Roles and Responsibilities of an Educational Supervisor in Medical Training Within the United Kingdom. 15(7) 29-38.

Zidan, Wagdy Abdel Latif (2016). The effectiveness of a guidance program based on the social learning theory in improving self-efficacy among a sample of people with learning difficulties. Journal of the Faculty of Education, Benha University, (28), 45-56.

المراجع الأجنبية:

Bailey, R., Stickle, L., Stephanie M.(2019). Re-imagining social-emotional learning: Findings from a strategy-based approach, the journal of PDK International,1(22)9-16. https://doi.org/10.1177/003172171982754

Blog .(2025). What is Social Emotional Learning (SEL): Why It Matters, National University.

CASEL. (2020). What is SEL? Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. Retrieved from www.casel.org

Jones, S., Bailey R., Jacob R. (2014). Social-emotional learning is essential to classroom management. Phi Delta Kappan, 96 (2), 19–24.

Mahoney, J., Durlak, J., Weissberg R. (2018). An update on social and emotional learning outcome research. Phi Delta Kappan, 100 (4), 18–23.

OECD. (2015). Skills for Social Progress: The Power of Social and Emotional Skills. OECD Publishing.

Taylor, R., Oberle, E., Durlak, J., & Weissberg, R. (2017). Promoting positive youth development through school-based social and emotional learning interventions: A meta-analysis of follow-up effects. Child UNICEF. (2019). Social and Emotional Learning and Life Skills. Retrieved from https://www.unicef.org

WenLing, Y.& Sidhu, G.(2020). Teachers' Perceptions of Social Emotional Learning in Early Childhood Centers in Shanghai, China. Journal of Arts and Science Education Research (JASER), 7(1)25-36.