تصورات معلمات علوم المرحلة الابتدائية حول طبيعة ومحتوى اختبارات اتجاهات الدراسة الدّولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS) من وجهة نظرهن Perceptions of Elementary Female Science Teachers about the Nature and Content of the Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)

أ. منيرة بنت نايف المانع باحثة دكتوراه قسم المناهج وطرق التدريس - كلية التربية جامعة الملك سعود Munira N. Al-Manea PhD Researcher C&I Department - College of Education King Saud University أ.د. جبر بن محمد الجبر أستاذ المناهج وطرق تدريس العلوم قسم المناهج وطرق التدريس - كلية التربية جامعة الملك سعود Prof. Jabber M. Aljabber Professor, Science Education C&I Department - College of Education King Saud University

مجلة العلوم التربوية والاجتماعية

تصورات معلمات علوم المرحلة الابتدائية حول طبيعة ومحتوى اختبارات اتجاهات الدراسة الدّولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS) من وجهة نظرهن
Perceptions of Elementary Female Science Teachers about the Nature and Content of the Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)

أ. منيرة بنت نايف المانع
باحثة دكتوراه
قسم المناهج وطرق التدريس - كلية التربية
جامعة الملك سعود
Munira N. Al-Manea
PhD Researcher
C&I Department - College of Education
King Saud University

أ.د. جبر بن محمد الجبر
أستاذ المناهج وطرق تدريس العلوم
قسم المناهج وطرق التدريس - كلية التربية
جامعة الملك سعود
Prof. Jabber M. Aljabber
Professor, Science Education
C&I Department - College of Education
King Saud University

الكلمات مفتاحية: تصورات، المرحلة الابتدائية، اختبارات، اتجاهات الدراسة الدّولية، الرياضيات، العلوم., Perceptions, Primary Stage, Tests, International Study Trends, Mathematics, Science

التخصص العام: المناهج وطرق التدريس

التخصص الدقيق: مناهج وطرق تدريس الرياضيات

DOI:10.36046/2162-000-025-006
DownloadPDF

الملخص

هدفت الدّراسة إلى معرفة تصورات معلمات علوم المرحلة الابتدائية حول طبيعة ومحتوى اختبارات اتجاهات الدّراسة الدّولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS) من وجهة نظرهن. استخدمت الدّراسة المنهج الوصفي، وتمثّلت أداتها في استبانة قُسِّمت إلى محورين؛ الأول: للكشف عن تصورات معلمات علوم المرحلة الابتدائية حول طبيعة اتجاهات الدّراسة الدّولية للرياضيات والعلوم (TIMSS)، والثاني: للكشف عن تصورات معلمات علوم المرحلة الابتدائية حول محتوى اختبارات اتجاهات الدّراسة الدّولية للرياضيات والعلوم (TIMSS)، وطُبّقت على عينة عشوائية من معلمات العلوم في محافظة الرس وعددهن (52) معلمة، توصّلت الدّراسة إلى أن تصورات معلمات علوم المرحلة الابتدائية حول طبيعة ومحتوى اختبارات اتجاهات الدّراسة الدّولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS) في كلا مجالات المعرفة العلمية والممارسات العلمية ومجال المحتوى العلمي، جاءت بدرجة موافقة (عالية)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (??0,05) بين متوسط استجابات عينة الدّراسة حول طبيعة ومحتوى اختبارات اتجاهات الدّراسة الدّولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS) وفقًا لمتغير المؤهل العلمي، والخبرة التدريسية، وأوصت الدّراسة بتقديم ورش عمل ودورات تدريبية وبرامج تطوير مهني مستمر لمعلمات العلوم حول طبيعة اختبارات التيمز وأهدافها وآليات ممارساتها في التدريس.

The study aimed to investigate the perceptions of elementary female science teachers about the nature and content of the Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) tests from their point of view. The study used the descriptive approach, and its tool was a questionnaire divided into two domains: 1) Nature of the Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS), and 2) Content of the Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) tests. The questionnaire was applied to a (52) random sample of elementary female science teachers in Al-Rass Governorate. The results found that the perceptions of elementary female science teachers about the nature of TIMSS tests in both areas of scientific knowledge and scientific practices were (high), and there were no statistically significant differences at the significance level (??0.05) between the average responses of the study sample about the nature and content of TIMSS tests according to the variable of academic qualification and teaching experience. The study recommended providing workshops, training courses, and continuous professional development programs for science teachers about the nature of TIMSS tests, their objectives, and the mechanisms of their practices in teaching.

مراجع

المراجع العربية:

إبراهيم، حسن (????). اتجاهات مدرسي الرياضيات نحو مشاركة الطلبة في دراسة التوجهات الدولية

(TIMSS). مجلة جامعة البعث للعلوم الإنسانية، 40(17)، 121-150.

أبو هاشم، السيد محمد (2003). الدليل الإحصائي في تحليل البيانات باستخدام SPSS. مكتبة الرشد.

الأسمري، نورة عوضة، الشهراني، محمد مشعل، وخليل، إبراهيم الحسين (2022). معتقدات معلمي الرياضيات نحو دراسة الاتجاهات الدّولية (TIMSS) دراسة مزجية. مجلة تربويات الرياضيات، 25(6)، 129-161.

البلطان، إبراهيم عبد الله (2022). وعي معلمي العلوم بالبرنامج الدولي لتقييم الطلبة PISA)) واتجاهاتهم نحوه. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 15(1)، 164-194.

التركي، خلود، والعبد الكريم، صالح (2023). الممارسات التدريسية لمعلمات العلوم في ضوء متطلبات دراسة التوجهات الدولية في الرياضيات والعلوم .(TIMSS) دراسات عربية في التربية وعلم النفس، ع(148)، 95-126.

الثقفي، أسماء ساعد شغف، والعمودي، هالة سعيد أحمد با قادر (2023). مستوى الممارسات التدريسية لمعلمات العلوم للمرحلة المتوسطة في ضوء التوجهات في الدراسة الدولية للرياضيات والعلوم TIMSS-2019 بمكة المكرمة. المجلة المصرية للتربية العلمية، 26(3), 55-92.

الحدابي، داود، والحمادي، تهاني (2010). فاعلية نموذج بايبي البنائي في التحصيل لدى تلاميذ الصف الثامن وفق المستويات الإدراكية لدراسة التوجهات الدّولية في تحصيل العلوم والرياضيات (TIMSS). المجلة العربية لتطوير التفوق، ع(10)، 146-169.

الحربي، علي (2020). تقييم واقع استعداد المدارس السعودية للمشاركة في الاتجاهات الدولية لدراسة الرياضيات والعلوم (TIMSS). مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية، ع(11)، 73-96.

الحربي، محمد (2022). اتجاهات معلمي الرياضيات ومعلماتها عينة اختبار (TIMSS 2019) نحو الاختبارات الدولية. مجلة العلوم التربوية، 9(1)، 593-627.

الحصان، أماني بنت محمد (2015). مدى تحقق متطلبات مشروع التوجهات الدولية لدراسة الرياضيات والعلوم 2015 - TIMSS في كتب علوم الصف الأول إلى الرابع الابتدائي في المملكة العربية السعودية: دراسة تحليلية. مجلة الزرقاء للبحوث والدراسات الإنسانية، 15(1)، 111-132.

الربيعان، وفاء محمد، والجهني، أحلام عبد الكريم (2022). مدى وعي معلمات العلوم بالقياس المبني على المنهج في ضوء العمليات المعرفية لمتطلبات التوجهات الدّولية لدراسة الرياضيات والعلوم (TIMSS). المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، 28(6)، 607-628.

الزايدي، مها (2019، فبراير16). الإطار العام للتقييم TIMSS 2019. تعلم جديد. TIMSS 2019 الإطار العام للتقييم - تعليم جديد (new-educ.com)

الشرع، إبراهيم أحمد حسين، والسامرائي، حذيفة جاسم (2024). مستوى معرفة معلمي الرياضيات العراقيين ومعلماتها حول اختبار (TIMSS). مجلة جامعة الخليل للبحوث - العلوم الإنسانية، 19(1)، 124-149.

الطعجان، عازم خلف عايد، والعليمات، علي مقبل السلامة (2021). درجة ممارسة معلمي العلوم للعمليات العقلية للتوجهات الدّولية للعلوم والرياضيات (TIMSS) في ضوء بعض المتغيرات (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة آل البيت.

عبد السلام، عبد السلام، قرني، زبيدة محمد, أبو شامة، محمد رشدي, وأبو العز، أحمد عبدالغني (2007). أنموذج مقترح لتطوير منهج العلوم بمرحلة التعليم الابتدائي في ضوء متطلبات مشروع (TIMSS). المؤتمر العلمي الحادي عشر "التربية العلمية إلى أين؟"، الجمعية المصرية للتربية العلمية، مصر.

العساف، صالح حمد (1985). المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية. مكتبة العبيكان.

العقالي، أماني (2021). دراسة مقارنة للاختبارات الدولية (TIMSS) في كل من سنغافورة وكوريا الجنوبية ومدى إمكانية الإفادة منها في المملكة العربية السعودية. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، 10(3)، 710-733.

عليمات، علي (2018). مستوى ممارسات متطلبات مشروع التوجهات الدولية لدراسة الرياضيات والعلوم (TIMSS) في التدريس لدى معلمي علوم المرحلة الأساسية في الأردن. مجلة طريق العلوم التربوية والاجتماعية، 5(1)، 27-51.

الغرابلي، مصطفى خميس، والعابد، عدنان (2015). أثر برنامج تدريبي لمعلمي الرياضيات مستند إلى توجهات الدراسة الدّولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS) في قدرة طلبتهم على المعرفة الرياضية والتطبيق والاستدلال الرياضي. مجلة دراسات العلوم التربوية، 42 (3)، 1115-1135.

الفارس، شيماء، والحيلة، محمد (2014). أسباب تدني نتائج طلبة الرابع الابتدائي في اختبارات (TIMSS) لمادة العلوم من وجهة نظر معلميهم وموجهي العلوم بدولة الكويت (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة الشرق الأوسط.

هيئة تقويم التعليم والتدريب (2023). التعريف بالاختبارات الوطنية الدولية. المركز الوطني للقياس.

ترجمة المراجع العربية:

Abdul Salam, A. S., Qarni, Z. M., Abu Shama, M. R., & Abu Al-Az, A. A. G. (2007). A proposed model for developing the science curriculum in elementary education based on the requirements of the TIMSS project. The Eleventh Scientific Conference "Scientific Education: Where To?", Egyptian Association for Scientific Education, Egypt.

Abu Hashim, S. M. (2003). Statistical evidence in data analysis using SPSS. Al-Rushd Library.

Al-Aqali, A. (2021). A comparative study of the international tests (TIMSS) in Singapore and south Korea and the possibility of benefiting from them in the Kingdom of Saudi Arabia. International Journal of Educational and Psychological Studies, 10(3), 710-733.

Al-Asmary, N. A., Al-Shahrani, M. M., & Khalil, I. H. (2022). Mathematics teachers' Beliefs about TIMSS International Tests- A Mixed Method Study. Journal of Mathematics Education, 25(6), 129-161.

Al-Assaf, S. H. (1985). Introduction to research in behavioral sciences. Al-Obekan Library.

Al-Bultan, I. A. (2022). Science Teachers’ Awareness of the Program for International Student Assessment (PISA)and Their Attitudes towards It. Journal of Educational and Psychological Sciences, 15(1), 164-194.

Al-Eimat, A. (2018). Level of practices for the requirements of the international trends study in mathematics and science (TIMSS) in teaching by science teachers in Jordan's primary stage. Journal of the Path of Educational and Social Sciences, 5(1), 27-51.

Al-Fares, S., & Al-Hila, M. (2014). The Reasons Behind the Declining Results of Fourth Grade Pupils in Trends in International Mathematics and Science Study Timss in Science, from Their Teachers and Science Supervisors Point of View in the State of Kuwait (unpublished master's thesis). Middle East University.

Al-Ghorably, M. K., & Al-Abid, A. (2015). The Effect of Training Program for Math Teachers Based on International Trends in Math and Science Study TIMSS on Their Students' Math Knowledge , Application and Reasoning. Journal of Educational Studies, 42(3), 1115-1135.

Al-Hadabi, D., & Al-Hammadi, T. (2010). Effectiveness of the Baybi constructivist model on achievement among eighth-grade students according to the cognitive levels of the international trends study in science and mathematics (TIMSS). Arab Journal of Excellence Development, 10, 146-169.

Al-Harbi, A. (2020). Assessing the Reality of the Readiness of Saudi Schools to Participate in Trends of the International Mathematics and Science Studies (TIMSS). Journal of Tabuk University for Humanities and Social Sciences, 11, 73-96.

Al-Harbi, M. (2022). Attitudes of Mathematics Teachers Sample "TIMSS 2019" Test Towards International Tests. Journal of Educational Sciences, 9(1), 593-627.

Al-Hussan, A. M. (2015). An Analytic Study of the Inclusion of the Trends in International Mathematics and Science Study "TIMSS-2015" Requirements 1st-4Grades Science Textbook in Saudi . Zarqa Journal of Research and Humanities Studies, 15(1), 111-132.

Al-Rabean, W. M., & Al-Johani, A. A. K. (2022). The extent to which female science teachers are aware of curriculum-based measurement in the light of cognitive processes of the requirements of international trends in the study of mathematics and science (TIMSS). Arab Journal of Educational and Psychological Sciences, 28(6), 607-628.

Al-Shara, I. A. H., & Al-Samarrai, H. J. (2024). The Level of Knowledge of Iraq Mathematics Male and Female Teachers About TIMSS Test. Journal of Al-Khalil University for Humanities Research, 19(1), 124-149.

Al-Tajjan, A. K. A., & Al-Alimat, A. M. S. (2021). The Degree to which Science Teachers Practice Mental Processes of International Trends in Science and Mathematics "Timss" in Light of some Variable (unpublished master's thesis). Al-Bayt University.

Al-Thaqafi, A. S. S., & Al-Amoudi, H. S. A. B. (2023). Teaching Practices Level of Science Female Teachers for Intermediate Stage in Light of the Trends in the International Study of Mathematics and Science (TIMSS-2019) in Makkah. Egyptian Journal of Science Education, 26(3), 55-92.

Al-Turki, K., & Al-Abdulkarim, S. (2023). Teaching practices of science teachers in light of the requirements of TIMSS study of international trends in mathematics and science. Arab Studies in Education and Psychology, 148, 95-126.

Al-Zaidi, M. (2019, February 16). The general framework for TIMSS 2019 assessment. New Learning. Retrieved from: https://new-educ.com

Educational and Training Evaluation Commission. (2023). Introduction to national and international assessments. National Center for Assessment.

Ibrahim, H. (2018). Trends Of Mathematics Teachers Towards The Participation Of Students In The Study Of International Directions TIMSS. Al-Baath University Journal for Human

Sciences, 40(17), 121-150.

المراجع الأجنبية:

Hinkle, D. E., Wiersma, W., & Jurs, S. G. (2003). Applied Statistics for the Behavioral Sciences (5th ed.). Houghton Mifflin.

Anderson, L. M., & Stillman, J. A. (2013). Student teaching’s contribution to preservice teacher development: A review of research focused on the preparation of teachers for urban and high-needs contexts. Review of Educational Research, 83(1), 3-69.

Ayoubi, Z., El Takach, S. & Rawas, M. (2017). Improving the pedagogical content knowledge (PCK) among cycle 3 in-service chemistry teachers attending the training program at the faculty of education, Lebanese University. Journal of Education in Science, Environment and Health (JESEH), 3(2), 196-212. DOI:10.21891/jeseh.326753.

Brown, J. (2017). Teachers' perspectives of changes in their practice during a technology in mathematics education research project. Teaching And Teacher Education, (64), 5265.

Carvalho, R., & Abreu, C. (2018). Students’ Characteristics and Teachers’ Estimates about Their Academic Achievement. Paideia (Ribeiro Preto), 28(0)

Centurino, V. A., & Kelly, D. L. (2021). TIMSS 2023 science framework. TIMSS 2023 Assessment Frameworks, (19).‏

Eggen, E. D., & Kauchak, D. P. (2010). Educational psychology: windows on classrooms. Pearson/Merrill/Prentice Hall.

Hechter, R. P. (2011). Changes in preservice elementary teachers’ personal science teaching efficacy and science teaching outcome expectancies: The influence of context. Journal of science teacher education, (22), 187-202.‏

House, J. D. (2009). Mathematics beliefs and achievement of a national sample of Native American students: Results from the Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) 2003 United States assessment. Psychological Reports, 104(2), 439–446

International Association for the Evaluation of Educational Achievement. (n.d.). IEA studies.

International Center for Education Statistics (IES). (2009). Highlights from TIMSS 2007: Mathematics and Science Achievement of U.S. Fourth-and Eighth Grade Students in an International Context. National Center for Education Statistics.

Jones, L. R., Wheeler, G., & Centurion, V. A. (2015). TIMSS 2015 science framework. TIMSS, 29-58.‏

Martin, M. O., Mullis, I. V., Beaton, A. E., Gonzalez, E. J., Smith, T. A., & Kelly, D. L. (1997). Science Achievement in the Primary School Years. IEA's Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). TIMSS International Study Center, Center for the Study of Testing, Evaluation, and Educational Policy, Boston College, School of Education, Campion Hall, Chestnut Hill, MA 02167.

Martin, M. O., Mullis, I. V., Foy, P., & Stanco, G. M. (2012). TIMSS 2011 International Results in science. International Association for the Evaluation of Educational Achievement. Herengracht 487, Amsterdam, 1017 BT, The Netherlands.

Mullis, I. V., Martin, M. O., Foy, P., Kelly, D. L., & Fishbein, B. (2020). TIMSS 2019 international results in mathematics and science. https://timss2019.org/reports/index.html

Mullis, V., Martin, O., Ruddock, J., Sullivan, O. (2008) .TIMSSS 2007assessment frame works. from IEA TIMSSS & PIRLS International study center lynch school of education.

Navarro, J. (1992). Will teachers say what we want to hear? Dilemmas of teacher voice. Michigan State University, National Center for Research on Teacher Learning.

OECD. (2024). PISA 2022 Results (Volume III): Creative Minds, Creative Schools, PISA. OECD Publishing.

Tarman, B. (2012). Prospective teachers' beliefs and perceptions about teaching as a profession. Retrieved Educational Consultancy and Research Center, www.edam.com.tr/estp

Villegas-Reimers, E. (2003). Teacher professional development: an international review of the literature. UNESCO International Institute for Educational Planning.

Wardat, Y., Belbase, S., & Tairab, H. (2022). Mathematics teachers’ perceptions of trends in international mathematics and science study (TIMSS)-related practices in Abu Dhabi Emirate schools. Sustainability, 14(9), 5436.