فاعلية برنامج تدريبي قائم على الوعي الذاتي والتأمل في تحسين المهارات الاجتماعية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم 

The Effectiveness of a Training Program Based on Self-Awareness and Reflection in Improving Social Skills among Students with Learning Disabilities

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي قائم على الوعي الذاتي والتأمل في تحسين المهارات الاجتماعية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية، واستخدمت الدراسة المنهج شبة التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (20) طالبًا من التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بمدارس التعليم الابتدائي بإدارة تعليم منطقة الرياض، والذين تم اختيارهم بطريقة قصدية، والذين تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (8-10) سنوات، بمتوسط عمري (9.20) سنوات وانحراف معياري (0.768)، وقد قُسمت العينة الأساسية إلى مجموعتين تجريبية (ن= 10 طلاب) وضابطة (ن= 10 طلاب)، اشتملت أدوات الدراسة على مقياس المهارات الاجتماعية لذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية إعداد الباحث، وبرنامج تدريبي قائم على الوعي الذاتي والتأمل من إعداد الباحث، وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.001) بين متوسطي رتب درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لمقياس المهارات الاجتماعية وأبعاده الفرعية (التواصل الفعال، التعاون والعمل الجماعي، إدارة الصراعات، التعاطف وفهم مشاعر الآخرين، الضبط الذاتي) لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي للدرجة الكلية لمقياس المهارات الاجتماعية وأبعاده الفرعية وذلك في اتجاه القياس البعدي، وعدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي في الدرجة الكلية والأبعاد الفرعية لمقياس المهارات الاجتماعية. 

الكلمات المفتاحية: الوعي الذاتي، التأمل، صعوبات التعلم، المهارات الاجتماعية. 

?

Abstract

The study aimed to examine the effectiveness of a training program based on self-awareness and Reflection in improving the social skills of elementary school students with learning disabilities. The study employed a quasi-experimental design and included a sample of 20 students with learning disabilities from elementary schools under the Riyadh Education Administration. The participants were selected purposefully, with their ages ranging between 8 and 10 years, with a mean age of 9.20 years and a standard deviation of 0.768. The main sample was divided into two groups: an experimental group (n = 10 students) and a control group (n = 10 students). The study tools included a social skills scale for students with learning disabilities in elementary school, developed by the researcher, and a training program based on self-awareness and meditation, also developed by the researcher. The results indicated statistically significant differences at the 0.001 level between the mean rank scores of the experimental and control groups in the post-measurement of the social skills scale and its sub-dimensions (effective communication, cooperation and teamwork, conflict management, empathy and understanding others' emotions, and self-regulation) in favor of the experimental group. Additionally, there were statistically significant differences at the 0.01 level between the pre- and post-measurement mean rank scores of the experimental group in the total score of the social skills scale and its sub-dimensions, favoring the post-measurement. However, no statistically significant differences were found between the post-measurement and follow-up measurement mean rank scores of the experimental group in the total score and sub-dimensions of the social skills scale.

Key Words: Self-awareness, Reflection, Learning Disabilities, Social Skills.

الأشول، عادل، وإبراهيم، فيوليت، ونعيم، مريم. (2015). الخصائص السيكومترية لمقياس المهارات الاجتماعية للأطفال ذوي صعوبات التعلم. مجلة الارشاد النفسي، مركز الإرشاد النفسي، جامعة عين شمس، (44) 587-606.  10.21608/cpc.2015.49008 

بديوي، عبد الرحمن؛ والشمري، ناصر. (2017). فاعلية برنامج تدريبي لتنمية مهارات الوعي الذاتي لدى ذوي صعوبات تعلم القراءة بالمرحلة الابتدائية. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 4(16)، 1-47.

البكري، سلطان. (2024). إثر استراتيجية تدريس الأقران في تحسين بعض المهارات الاجتماعية لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم. رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة نجران، المملكة العربية السعودية.

خطاب، علي. (2004). الإحصاء الوصفي. مكتبة الأنجلو المصرية.

خميس، إيمان. (2020). استخدام الوسائط المتعددة في تنمية بعض المهارات المعرفية والاجتماعية لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية. مجلة بحوث ودراسات الطفولة، كلية التربية للطفولة المبكرة، جامعة بني سويف، مصر، 2(3)، 574- 695. https://search.mandumah.com/Record/1218117

درادكة، إيمان، والخزاعلة، أحمد. (2018). مستوى المهارات الاجتماعية لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم الأكاديمية في الأردن في ضوء بعض المتغيرات. مجلة الزرقاء للبحوث والدراسات الإنسانية، جامعة الزرقاء، الأردن، 18(1)، 64- 78. 10.34028/1069-018-001-005

السفاسفة، إبراهيم. (2023). فاعلية برنامج إرشادي في تنمية مستوى المهارات الاجتماعية وخفض السلوك الانسحابي لدى الأشخاص ذوي الإعاقة في مركز الشفلح. مجلة العلوم التربوية، كلية التربية، جامعة قطر، (23)، 43- 70. https://search.mandumah.com/Record/1472306

السليحات، جهاد. (2021). فاعلية برنامج تدريبي في تحسين المهارات الاجتماعية لدى عينة أردنية من الطلبة ذوي صعوبات التعلم. جرش للبحوث والدراسات، جامعة جرش، الأردن، 22(2)، 1279- 1311. https://search.mandumah.com/Record/861029

السمادوني، السيد. (2010). مقياس المهارات الاجتماعية. مكتبة الأنجلو المصرية.

الشطى، يوسف. (2017). العلاقة بين المهارات الاجتماعية والمشكلات السلوكية لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم والعاديين. رسالة ماجستير غير منشورة، كلية الدراسات العليا، جامعة الخليج العربي، البحرين

صادق، سالم؛ وعزاوي، ميسر. (2020). أثر برنامج إرشادي بأسلوب الوعي الذاتي في تنمية سمو الذات لدى طالبات المرحلة الثانوية. مجلة ديالي للبحوث الإنسانية، كلية التربية للعلوم الإنسانية، جامعة ديالى، http://148.72.244.84:8080/xmlui/handle/xmlui/4141

صقر، ناصح. (2017). المهارات الاجتماعية وعلاقتها بالتحصيل الأكاديمي لدى الطلاب الصم وذوي صعوبات التعلم. العلوم التربوية، كلية الدراسات العليا للتربية، جامعة القاهرة، 25(4)، 154- 206. https://search.mandumah.com/Record/918159

الصمادي، علي، وعضيبات، سجى. (2024). صعوبات التعلم: الأسباب- المظاهر- طرق القياس. دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع.

طهراوي، ياسين والعيد، فقيه. (2019). تحسين مستوى المهارات الاجتماعية لدى ذوي صعوبات التعلم. مجلة جيل للعلوم الإنسانية والاجتماعية، مركز جيل البحث العلمي، لبنان، (57)، 67- 78. https://jilrc.com/archives/11365

عفيفي، أسماء. (2019). التسامح وعلاقته بالوعي بالذات والأمن النفسي لدى طلبة الجامعة. دراسات تربوية ونفسية، مجلة كلية التربية بالزقازيق، 34(105)، 163- 213. 10.21608/SEC.2019.80532

فايد، جمال. (2022). البرامج العلاجية للاضطرابات النمائية. مكتبة الأنجلو المصرية.

فايد، جمال. (2022أ). مقياس المهارات الاجتماعية لذوي الاحتياجات الخاصة والعاديين. مكتبة الأنجلو المصرية.

القحطاني، فاطمة. (2022). المناخ الأسري وعلاقته بالكفاءة الاجتماعية لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم. مجلة التربية، جامعة الأزهر، 5(196)، 579- 624. 10.21608/JSREP.2022.299071

الكندري، أشواق. (2019). فاعلية برنامج إرشادي جمعي في تحسين المهارات الاجتماعية لدى طلاب صعوبات التعلم. رسالة ماجستير غير منشورة، كلية الدراسات العليا، جامعة الكويت.

محمد، عادل. (2008). مقياس التفاعلات الاجتماعي للأطفال خارج المنزل. مكتبة الأنجلو المصرية.

محمد، عبد الرحمن، والشمري، ناصر. (2017). فاعلية برنامج تدريبي لتنمية مهارات الوعي الذاتي لدى ذوي صعوبات تعلم القراءة بالمرحلة الابتدائية. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل، 4(16)، 1- 47. 10.21608/SERO.2017.91830

محمد، عبد الصبور، ودسوقي، شيرين، وغنيم، شاهندة. (2023). فعالية برنامج قائم على اليقظة العقلية في تنمية المهارات الاجتماعية لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم. مجلة كلية التربية، جامعة بور سعيد، (41)، 560- 592. 10.21608/jftp.2023.183456.1244

الناصر، عبد الرحمن. (2021). المشكلات الاجتماعية لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم كما يدركها معلمو صعوبات التعلم بمدينة الرياض. العلوم التربوية، كلية الدراسات العليا للتربية، جامعة القاهرة، 29(2)، 497- 537. 10.21608/ssj.2021.243860

النوبي، محمد. (2018). قصور المهارات الاجتماعية كمؤشر لاضطرابات اللغة لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية، الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية، (10)، 187- 238. 10.12816/0045482 

وحشه، نايف. (2018). أثر برنامج تدريبي في تنمية المهارات الاجتماعية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم. مجلة دراسات وأبحاث، جامعة الجلفة، الجزائر، (33)، 351- 339. https://asjp.cerist.dz/en/article/68480

وزارة التعليم. (2020). الدليل التنظيمي للتربية الخاصة. المملكة العربية السعودية. متاح على: https://departments.moe.gov.sa/EducationAgency/RelatedDepartments/SPECIALEDUCATION/Pages/guide.aspx 

ترجمة المراجع العربية:

Afifi, A. (2019). Tolerance and its relationship with self-awareness and psychological security among university students. (in Arabic), Educational and Psychological Studies, Journal of the Faculty of Education, Zagazig University, 34(105), 163–213. https://doi.org/10.21608/SEC.2019.80532

Al-Bakri, S. (2024). The impact of peer tutoring strategy on improving certain social skills among students with learning disabilities [Unpublished master’s thesis]. (in Arabic), College of Education, Najran University, Saudi Arabia.

Al-Kandari, A. (2019). Effectiveness of a group counseling program in improving social skills among students with learning disabilities [Unpublished master’s thesis]. (in Arabic), College of Graduate Studies, Kuwait University.

Al-Nasser, A. (2021). Social problems among students with learning disabilities as perceived by learning disabilities teachers in Riyadh. (in Arabic), Educational Sciences, Faculty of Graduate Studies for Education, Cairo University, 29(2), 497–537. https://doi.org/10.21608/ssj.2021.243860

Al-Noubi, M. (2018). Deficiencies in social skills as an indicator of language disorders in children with learning disabilities. (in Arabic), International Journal of Educational and Psychological Sciences, Arab Academy for Humanities and Applied Sciences, (10), 187–238. https://doi.org/10.12816/0045482

Al-Qahtani, F. (2022). Family climate and its relationship with social competence among students with learning disabilities. (in Arabic), Journal of Education, Al-Azhar University, 5(196), 579–624. https://doi.org/10.21608/JSREP.2022.299071

Al-Safasfa, I. (2023). Effectiveness of a counseling program in developing social skills and reducing withdrawal behavior among individuals with disabilities at Shafallah Center. (in Arabic), Journal of Educational Sciences, College of Education, Qatar University, (23), 43–70. https://search.mandumah.com/Record/1472306

Al-Samadi, A., & Odaibat, S. (2024). Learning disabilities: Causes, manifestations, and assessment methods. (in Arabic), Al-Yazouri Scientific Publishing and Distribution.

Al-Samadouni, S. (2010). Social skills scale. (in Arabic), Anglo Egyptian Library.

Al-Shatti, Y. (2017). The relationship between social skills and behavioral problems among students with and without learning disabilities [Unpublished master’s thesis]. (in Arabic), College of Graduate Studies, Arabian Gulf University, Bahrain.

Al-Sleihat, J. (2021). Effectiveness of a training program in improving social skills among a Jordanian sample of students with learning disabilities. (in Arabic), Jerash Journal for Research and Studies, Jerash University, Jordan, 22(2), 1279–1311. https://search.mandumah.com/Record/861029

Ashwal, A., Ibrahim, V., & Naeem, M. (2015). Psychometric properties of the social skills scale for children with learning disabilities. (in Arabic), Journal of Psychological Counseling, Center for Psychological Counseling, Ain Shams University, (44), 587–606.  10.21608/cpc.2015.49008.

Bedeawi, A., & Al-Shammari, N. (2017). Effectiveness of a training program to develop self-awareness skills in primary school students with reading learning disabilities. (in Arabic), Journal of Special Education and Rehabilitation, 4(16), 1–47.

Daradka, I., & Al-Khaza’leh, A. (2018). Level of social skills among children with academic learning disabilities in Jordan in light of some variables. (in Arabic), Zarqa Journal for Research and Human Studies, Zarqa University, Jordan, 18(1), 64–78. https://doi.org/10.34028/1069-018-001-005

Fayed, G. (2022). Therapeutic programs for developmental disorders. (in Arabic), Anglo Egyptian Library.

Fayed, G. (2022a). Social skills scale for individuals with special needs and typical individuals. (in Arabic), Anglo Egyptian Library.

Khamis, E. (2020). Using multimedia to develop some cognitive and social skills in children with developmental learning disabilities. (in Arabic), Journal of Childhood Research and Studies, Faculty of Early Childhood Education, Beni-Suef University, Egypt, 2(3), 574–695. https://search.mandumah.com/Record/1218117

Khattab, A. (2004). Descriptive statistics. (in Arabic), Anglo Egyptian Library.

Ministry of Education. (2020). Special education regulatory guide. (in Arabic), Saudi Arabia. Available at: https://departments.moe.gov.sa/EducationAgency/RelatedDepartments/SPECIALEDUCATION/Pages/guide.aspx

Mohamed, A. (2008). Social interactions scale for children outside the home. (in Arabic), Anglo Egyptian Library.

Mohamed, A., & Al-Shammari, N. (2017). Effectiveness of a training program to develop self-awareness skills in primary school students with reading learning disabilities. (in Arabic), Journal of Special Education and Rehabilitation, 4(16), 1–47. https://doi.org/10.21608/SERO.2017.91830

Mohamed, A., Desouki, S., & Ghoneim, S. (2023). Effectiveness of a mindfulness-based program in developing social skills among students with learning disabilities. (in Arabic), Journal of the Faculty of Education, Port Said University, (41), 560–592. https://doi.org/10.21608/jftp.2023.183456.1244

Sadiq, S., & Azawi, M. (2020). The impact of a self-awareness-based counseling program on the enhancement of self-transcendence among secondary school female students. (in Arabic), Diyala Journal for Human Research, College of Education for Human Sciences, University of Diyala. http://148.72.244.84:8080/xmlui/handle/xmlui/4141

Saqr, N. (2017). Social skills and their relationship with academic achievement among deaf students and students with learning disabilities. (in Arabic), Educational Sciences, Faculty of Graduate Studies for Education, Cairo University, 25(4), 154–206. https://search.mandumah.com/Record/918159

Taharawi, Y., & Fakih, A. (2019). Improving social skills in individuals with learning disabilities. (in Arabic), Jil Journal of Human and Social Sciences, Jil Scientific Research Center, Lebanon, (57), 67–78. https://jilrc.com/archives/11365.

Wahsha, N. (2018). The impact of a training program on developing social skills among students with learning disabilities. (in Arabic), Journal of Studies and Research, University of Djelfa, Algeria, (33), 351–339. https://asjp.cerist.dz/en/article/68480

المراجع الأجنبية:

Achkar, A., Leme, V, Soares, A., & Yunes, M. (2019). Satisfacci?n con la Vida y Desempe?o Escolar de Estudiantes de la Ense?anza Primaria. Psico-USF, 24, 323-335.‏ https://doi.org/10.1590/1413-82712019240209

Alghazo, E, Gharaibeh, M., & Abdel-Hadi, S. (2023). Effect of a Classroom-based Intervention on the Social Skills of Students with Learning Difficulties.‏ 10.28991/ESJ-2023-SIED2-011

Al-Qadi, N.  (2024). Social Skills and their relation with the academic self-efficacy for students with learning disabilities. Journal of Special Education & Rehabilitation (2314-8608), 17.‏

American Psychiatric Association. (2023). Understanding Mental Disorders: Your Guide to DSM-5-TR®. American Psychiatric Pub.‏

Asthana, A.  (2021). Effectiveness of mindfulness in business education: Evidence from a controlled experiment. The International Journal of Management Education, 19(2), 100492.‏ https://doi.org/10.1016/j.ijme.2021.100492

Bailey, K., & Im-Bolter, N. (2024). Social Cognitive Processes in Children With Specific Learning Disorder: The Importance of Language. Learning Disability Quarterly, https://doi.org/10.1177/07319487241288531

BaniYounis, F., AL-Alwan, M., AlSlehat, J., & Tashtoush, R. (2021). The Effectiveness of Training Program Based on Using Peer Teaching to Develop Social Interaction Skills Among a sample of students with Learning Disabilities. Jerash for Research and Studies Journal, 22(1), 13.‏ https://digitalcommons.aaru.edu.jo/jpu.\

Bishara, S. (2022). Linking cognitive load, mindfulness, and self-efficacy in college students with and without learning disabilities. European Journal of Special Needs Education, 37(3), 494-510.‏ https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1911521

Blake, C. (1966). A procedure for the initial evaluation and analysis of linear programmes. Abdullah Saad Alqahtani (2019). The use of Edmondo: Its impact on Learning and students attitude towards IT. Journal of Technology and Education: Research.(18), 319-330.‏

Block-Lerner, J., & Cardaciotto, L. (2016). The mindfulness-informed educator. New York, London: Routledge.‏

Carden, J., Jones, R. & Passmore, J. (2022). Defining self-awareness in the context of adult development: A systematic literature review. Journal of Management Education, 46(1), 140-177.‏ https://doi.org/10.1177/1052562921990065

Ceci, S. (2013). Handbook of Cognitive, Social, and Neuropsychological Aspects of Learning Disabilities: Volume I. Routledge.‏

Dubey, S. (2024). Impact of Self-Awareness Training on Students’ Emotional and Social Wellbeing. J Integrated Health, 3(2), 206-213.‏ DOI: doi.org/10.51219/JIH/shivam-dubey/36

Duran, J., Zhou, Q., Frew, L., Kwok, O., & Benz, M. (2013). Disciplinary exclusion and students with disabilities: The mediating role of social skills. Journal of Disability Policy Studies, 24(1), 15-26.‏ https://doi.org/10.1177/1044207311422908

Dweck, C. (2006). Mindset: The new psychology of success. Random house.‏

Esmmaeelbeygi, H., Alamdarloo, G., Seif, D., & Jabbari, F. (2020). The Effects of Mindfulness Intervention on the Social Skills of Students with Specific Learning Disability. International Journal of Early Childhood Special Education, 12(2).‏ DOI: 10.9756/INT-JECSE/V12I2.201063

Fazri, D. (2024). The role of social workers on social media to reduce discrimination and bullying against people with disabilities (Doctoral dissertation, Vilniaus universitetas.).‏

Feraco, T., Pellegrino, G., Casali, N., Carretti, B., & Meneghetti, C. (2025). Social, emotional, and behavioral skills in students with or without specific learning disabilities. Learning and Individual Differences, 117, 102581.‏ https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102581.

Filipe, M., Magalh?es, S., Veloso, A., Costa, A., Ribeiro, L., Ara?jo, P., ... & Limpo, T. (2021). Exploring the effects of meditation techniques used by mindfulness-based programs on the cognitive, social-emotional, and academic skills of children: A systematic review. Frontiers in Psychology, 12, 660650.‏

Forber-Pratt, A., Hanebutt, R., Minotti, B., Cobb, N., & Peagram, K. (2024). Social-emotional learning and motivational interviews with middle school youth with disabilities or at-risk for disability identification. Education and Urban Society, 56(1), 33-65.‏ https://doi.org/10.1177/00131245221110557

Ghasemi Bistagani, M., & Musavi Najafi, F. (2017). Effectiveness of child-centered mindfulness on social skills and self-efficacy of children with learning disabilities. Journal of Social Behavior and Community Health, 1(2), 91-99.‏ https://www.researchgate.net/publication/321359123_Effectiveness_of_Child-Centered_Mindfulness_on_Social_Skills_and_Self-Efficacy_of_Children_with_Learning_Disabilities

Goleman, D., & Davidson, R. (2018). Altered traits: Science reveals how meditation changes your mind, brain, and body. Penguin.‏

Gresham, F. (2016). Social skills assessment and intervention for children and youth. Cambridge Journal of education, 46(3), 319-332.‏ https://doi.org/10.1080/0305764X.2016.1195788

Gyereh, J., & Shukla, M. (2024). Risk factors of and interventions for mental health problems in learning disabilities: a systematic review of psychological therapies for parents and children. Current Psychology, 43(5), 3956-3972.‏ https://link.springer.com/article/10.1007/s12144-023-04527-y

Hayes, S., Hofmann, S., & Ciarrochi, J. (2020). A process-based approach to psychological diagnosis and treatment: The conceptual and treatment utility of an extended evolutionary meta model. Clinical psychology review, 82, 101908.‏ https://doi.org/10.1016/j.cpr.2020.101908

Holmes, J., Guy, J., Kievit, R., Bryant, A., Mareva, S., Gathercole, S., & CALM Team. (2021). Cognitive dimensions of learning in children with problems in attention, learning, and memory. Journal of Educational Psychology, 113(7), 1454.‏ https://doi.org/10.1037/edu0000644

Jokar, B., Zaremohammadi, A., & Ghanbari, A. (2022). The Effectiveness of Cognitive Therapy based on Mindfulness Training on Reducing Social Anxiety and Increasing Self-esteem of Students with Learning Disabilities. International Journal of Health Studies, 6-10.‏ https://orcid.org/0000-0003-3362-8745

Jones, S., & Martin, T. (2013). Learning Disabilities Association of America. Encyclopedia of Special Education: A Reference for the Education of Children, Adolescents, and Adults with Disabilities and Other Exceptional Individuals.‏

Jones, S., & Wallace, D. (2013). National joint committee on learning disabilities. Encyclopedia of Special Education: A Reference for the Education of Children, Adolescents, and Adults with Disabilities and Other Exceptional Individuals.‏

Kabat-Zinn, J. (2012). Mindfulness for beginners: Reclaiming the present moment-and your life. (No Title).‏

Khasawneh, M. (2024). The efficacy of a programme utilizing digital learning technology in fostering the life skills of students with learning disabilities. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 23(4), 18-33.‏ https://doi.org/10.26803/ijlter.23.4.2

Kim, H., Carlson, A., Curby, T, & Winsler, A. (2016). Relations among motor, social, and cognitive skills in pre-kindergarten children with developmental disabilities. Research in developmental disabilities, 53, 43-60.‏ https://doi.org/10.1016/j.ridd.2016.01.016

Korpershoek, H., Canrinus, E., Fokkens-Bruinsma, M., & De Boer, H. (2020). The relationships between school belonging and students’ motivational, social-emotional, behavioural, and academic outcomes in secondary education: A meta-analytic review. Research papers in education, 35(6), 641-680.‏ https://doi.org/10.1080/02671522.2019.1615116

La Greca, A, & Stone, W. (2012). Children with learning disabilities: The role of achievement in their social, personal, and behavioral functioning. In Learning Disabilities (pp. 333-352). Routledge.‏

Liu, Y., Liu, Y., & Wang, C. (2022, January). The Effect of Mindfulness Meditation on Academic Performance of Students. In 2021 International Conference on Public Art and Human Development (ICPAHD 2021) (pp. 56-61). Atlantis Press.‏

London, M., Sessa, V., & Shelley, L. (2023). Developing self-awareness: Learning processes for self-and interpersonal growth. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 10(1), 261-288.‏ https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-120920-044531

Maiuri, J. (2020). The effects of the better emotional and social times program on emotional and social skills associated with children with learning disabilities. Journal of Education and Development, 4(1), 13.‏  https://doi.org/10.20849/jed.v4i1.704

Milligan, K., Phillips, M., & Morgan, A. (2016). Tailoring social competence interventions for children with learning disabilities. Journal of Child and Family Studies, 25, 856-869.‏ https://link.springer.com/article/10.1007/s10826-015-0278-4

Montoya-Rodr?guez, M , de Souza Franco, V., Tomas Llerena, C., Molina Cobos, F., Pizzarossa, S., Garc?a, A., & Mart?nez-Valderrey, V. (2023). Virtual reality and augmented reality as strategies for teaching social skills to individuals with intellectual disability: A systematic review. Journal of Intellectual Disabilities, 27(4), 1062-1084.‏ https://doi.org/10.1177/17446295221089147

Pallant, J., & Manual, S. (2011). A step by step guide to data analysisusing spss 4th edition. Australia: Allen & Unwin.‏

Rabi, N., & Nordin, N. (2021). The effects of augmentative and alternative communication intervention on social communication skills for children with learning disabilities. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences.‏

Sapari, A., Kartini, N. & Zannah, F. (2024). The Influence of Teacher Attachment Quality on Academic Achievement and Social Skills of Muhammadiyah Pahandut Palangka Raya Primary Students. International Journal of Universal Education, 2(1), 1-6.‏ https://orcid.org/0000-0003-0366-6257

Shi, C., & Sutthirat, N. (2024). An Analysis of the Mindfulness Impacts on the Attention of Students. Intersecta Minds Journal, 3(1), 25-41.‏ https://so13.tci-thaijo.org/index.php/IMJ/article/view/583

Silva, E., & Elias, L. C. D. S. (2024). Social Skills, Behavioral Problems, and Academic Competence of Students with Intellectual Disabilities. Psico-USF, 28, 811-824.‏  https://doi.org/10.1590/1413-82712023280412 

Sullivan, A., & Sadeh, S.  (2014). Is there evidence to support the use of social skills interventions for students with emotional disabilities?. Journal of Applied School Psychology, 30(2), 107-131. https://doi.org/10.1080/15377903.2014.888528

Swanson, H., Harris, K., & Graham, S. (Eds.). (2014). Handbook of learning disabilities. Guilford Publications.‏

Usmanova, E., Khokhlova, E., & Fedoseev, R. (2021). Mediation and communication practices in education. Revista Tempos e Espaços em Educaç?o, 14(33), 1-10. https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.16562

Van der Oord, S., Van der Meulen, E. M., Prins, P., Oosterlaan, J., Buitelaar, J., & Emmelkamp, P. (2005). A psychometric evaluation of the social skills rating system in children with attention deficit hyperactivity disorder. Behaviour research and therapy, 43(6), 733-746.‏ https://doi.org/10.1016/j.brat.2004.06.004

VandenBos, G. (2013). APA dictionary of clinical psychology. American Psychological Association.‏