تصور مقترح لتضمين قيم رؤية 2030 في محتوى كتاب الثقافة الإسلامية (1) بالمرحلة الجامعية بجامعة الباحة 

A Proposed Framework for Integrating the Values of Vision 2030 into the Content of the Islamic Culture (1) Textbook at the University Level at Al-Baha University

هدفت الدراسة إلى وضع تصور مقترح لتضمين قيم رؤية 2030 في محتوى كتاب الثقافة الاسلامية (1) بالمرحلة الجامعية بجامعة الباحة، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي بأسلوب تحليل المحتوى، وأعدت الباحثة قائمة يقيم رؤية 2030 الرئيسة والفرعية ومؤشراتها التي ينبغي تضمينها في محتوى كتاب الثقافة الإسلامية بالتعليم الجامعي، وعرضت القائمة على عدد (5) من المحكمين المتخصصين، وأصبحت القائمة في صورتها النهائية مكونة من (4) قيم رئيسة و (10) قيم فرعية؛ وعدد (60) مؤشر؛ وتم حساب الثبات لأداة التحليل عن طريق تحليل محتوى الكتاب مرتين من قبل الباحثة، وزميلة أخرى في نفس التخصص وعلى فترتين متباعدتين، وتمت مقارنة نتائج تحليل الباحثة الأولى بنتائج تحليل الباحثة الثانية على الفقرات التي سبق تحديدها، وحسب معامل ثبات التحليل بتطبيق معادلة هولستي (Holsti)، وبلغت قيمة متوسط معامل الثبات (97.)، وأسفرت النتائج عن أن بعد القيم المهنية والوظيفية في رؤية 2030 حصل على أعلى نسبة تضمين والأكثر تكرارًا في محتوى كتاب الثقافة الاسلامية (1) إذ بلغ مجموع التكرارات (201)، شكلت ما نسبته (37.02%)، يليه بعد القيم الوطنية (المجتمعية) في رؤية 2030 حيث بلغ مجموع تكراراته (135)، شكلت ما نسبته (24.86%)، يليه بعد القيم الإنسانية والحضارية (الأممية) في رؤية 2030 حيث بلغ مجموع تكراراته (129)، شكلت ما نسبته (23.76%)، وأخيرًا بعد القيم الدينية (الذاتية) في رؤية 2030 حيث بلغ مجموع تكراراته (78)، وشكلت ما نسبته (14,36%)، وعليه قامت الباحثة ببناء تصور مقترح لتضمين قيم رؤية 2030 في محتوى كتاب الثقافة الاسلامية (1) بالمرحلة الجامعية. 

الكلمات المفتاحية: قيم رؤية 2030، الثقافة الإسلامية، المرحلة الجامعية. 

Abstract

The study aimed to develop a proposed framework for incorporating the values of Vision 2030 into the content of the Islamic Culture (1) textbook at the university level at Al-Baha University, To achieve this goal, the descriptive approach using content analysis was employed. The researcher prepared a list of the main and sub-values of Vision 2030 and their indicators that should be included in the content of the Islamic Culture textbook for higher education. This list was reviewed by five specialized experts and finalized to include four main values, ten sub-values, and 60 indicators, The reliability of the analysis tool was ensured by having the content of the textbook analyzed twice by the researcher and a colleague from the same field, with a significant time gap between the two analyses. The results of the first analysis were compared with those of the second analysis for the previously identified sections, and the reliability coefficient was calculated using Holsti's formula, yielding an average reliability coefficient of (0.97), The results revealed that the dimension of professional and occupational values in Vision 2030 had the highest inclusion rate and frequency in the textbook content, with a total of 201 occurrences, constituting (37.02%) of the content. This was followed by the dimension of national (societal) values, with 135 occurrences (24.86%), the dimension of humanitarian and civilizational (global) values, with 129 occurrences (23.76%), and finally, the dimension of religious (personal) values, with (78) occurrences (14.36%) Based on these findings, the researcher developed a proposed framework for integrating the values of Vision 2030 into the content of the Islamic Culture (1) textbook at the university level.

Keywords: Vision 2030 Values, Islamic Culture, University Level. 

أحمد، سمية. (2021). ثقافة العمل التطوعي لدى طالبات الجامعة في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية. مجلة جامعة الملك عبد العزيز، كلية الآداب والعلوم الإنسانية، 29(3)، 168-197.

أحمد، محمد. (2015). القيم الإسلامية المتضمنة في كتب اللغة العربية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن ودرجة اكتساب الطلبة لها.  رسالة ماجستير غير منشورة غير منشورة، جامعة آل البيت، المفرق، الأردن.

الأحمدي، علي. (2010). تصور مقترح لتضمين منهج علم الأحياء في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية. الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية (جستن) -اللقاء السنوي الخامس عشر، 279- 318.

البديوي، سلطانة. (2017). المضامين الوطنية في كتب اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية في ضوء رؤية المملكة 2030. مجلة كلية التربية جامعة الأزهر، 1(173)، 566-592.

الجهني، فواز عقيل؛ وفراج، أسامة. (2011). القيم التربوية المتضمنة في القصص النبوي في صحيح مسلم. المجلة العلمية كلية التربية جامعة أسيوط، 27(2)، 404- 424.

الحجيلى، سلامة. (2020). استشراف تعليم مادة التربية الإسلامية في ضوء رؤية 2030. مجلة كلية التربية بالمنصورة، 1(11)، 2-22.

الحربي، عبدالرحيم. (2021). تحليل محتوى مناهج الدراسات الاجتماعية والمواطنة بالمرحلة المتوسطة في ضوء قضايا التنمية المستدامة المتضمنة في رؤية المملکة العربية السعودية 2030. مجلة التربية الأزهر للبحوث التربوية والنفسية والاجتماعية، 40(189)، 96- 145.

الخطة التنفيذية برنامج التحول الوطني (2018-2020).   على الموقع:  https://2u.pw/I7eTeu

رؤية المملكة 2030 على الموقع: https://2u.pw/VdXKgPF

زين الدين، محمد. (2013). أساليب بناء التصور المقترح في الرسائل العلمية. جامعة أم القرى..

طعيمة، رشدي. (2008). تحليل المحتوى في العلوم الإنسانية (مفهومه – أسسه – استخداماته). دار الفكر العربي.

العامر، عثمان. (1442). قيم (رؤية المملكة 2030) متطلب جامعي في تعليمنا العالي. https://www.al-jazirah.com/2022/20220510/ar3.htm

عبيدات، ذوقان، عبدالحق، كايد؛ عدس، عبد الرحمن. (2016).  البحث العلمي: مفهومه، أدواته، أساليبه. دار الفكر.

عطية، محمد. (2010). تحليل المضمون بين النظرية والتطبيق. مؤسسة طيبة للنشر والتوزيع.

المحليدي، مزنة. (2012). التعايش السلمي في إطار التعددية المذهبية داخل المجتمع المسلم وتطبيقاته التربوية في الأسرة والمدرسة. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة أم القرى بمكة المكرمة.

هدايات، مسور الرحمن. (2000). التعايش السلمي بين المسلمين وغيرهم داخل دولة واحدة. دار الإسلام. 

ترجمة المراجع العربية:

Ahmed, M. (2015). Islamic values included in Arabic language textbooks for the upper basic stage in Jordan and the degree of students’ acquisition of them (Unpublished master's thesis). in Arabic, Al al-Bayt University, Mafraq, Jordan.

Ahmed, S. (2021). The culture of volunteer work among female university students in light of some demographic variables. in Arabic, King Abdulaziz University Journal, Faculty of Arts and Humanities, 29(3), 168-197.

Al-Ahmadi, A. (2010). A proposed framework for incorporating biology curriculum in secondary education in Saudi Arabia. in Arabic, Saudi Society for Educational and Psychological Sciences (Justin) - 15th Annual Meeting, 279-318.

Al-Amer, O. (1442 AH). The values of Saudi Vision 2030 as a university requirement in higher education. Retrieved from https://www.al-jazirah.com/2022/20220510/ar3.htm, in Arabic.

Al-Badawi, S. (2017). National content in secondary school English textbooks in light of Saudi Vision 2030. in Arabic, Journal of the Faculty of Education, Al-Azhar University, 1(173), 566-592.

Al-Hajili, S. (2020). Envisioning Islamic education in light of Vision 2030. in Arabic, Journal of the Faculty of Education, Mansoura University, 1(11), 2-22.

Al-Harbi, A. (2021). Content analysis of social studies and citizenship curricula in the intermediate stage in light of sustainable development issues included in Saudi Vision 2030. in Arabic, Al-Azhar Journal of Education for Educational, Psychological, and Social Research, 40(189), 96-145.

Al-Juhani, F. A., & Faraj, O. (2011). Educational values included in the prophetic stories in Sahih Muslim. in Arabic, Scientific Journal, Faculty of Education, Assiut University, 27(2), 404-424.

Al-Muhlaidi, M. (2012). Peaceful coexistence within religious pluralism in Muslim society and its educational applications in family and school (Unpublished master's thesis). in Arabic, Umm Al-Qura University, Mecca.

Atiya, M. (2010). Content analysis: Theory and application. in Arabic, Tayba Publishing and Distribution.

Hidayat, M. R. (2000). Peaceful coexistence between Muslims and non-Muslims within a single state. in Arabic, Dar Al-Islam.

National Transformation Program Executive Plan (2018-2020). Retrieved from https://2u.pw/I7eTeu, in Arabic.

Saudi Vision 2030. Retrieved from https://2u.pw/VdXKgPFm in Arabic.

Tuaima, R. (2008). Content analysis in human sciences: Concept, foundations, and applications. in Arabic, Arab Thought House.

Ubaidat, D., Abdulhaq, K., & Adas, A. (2016). Scientific research: Its concept, tools, and methods. in Arabic, Dar Al-Fikr.

Zein El-Din, M. (2013). Methods of constructing proposed frameworks in academic theses. in Arabic, Umm Al-Qura University.

المراجع الأجنبية:

Al-Jazi, A. A. (2018). The Ethical Concepts in the Islamic Education Book for Sixth Grade Basic (Comparative Study). World Journal of Education, 8(3), 131-138.‏

Azmi, Z. (2024, December). INTEGRATING ISLAMIC CULTURAL AND RELIGIOUS VALUES INTO TOURISM DEVELOPMENT IN GCC COUNTRIES: CHALLENGES, OPPORTUNITIES, AND CASE STUDIES. In Proceedings of the International Conference on Hospitality and Tourism Management (Vol. 8, No. 1, pp. 57-71).‏

Bai, M., Dong, N., Zhang, H., Zhang, J., & Xu, J. (2024). How personal values influence earnings management ethics: the mediation role of moral disengagement. Spanish Journal of Finance and Accounting/Revista Espa?ola de Financiaci?n y Contabilidad, 1-24.‏

Feather, N. T. (1995). Values, valences, and choice: The influences of values on the perceived attractiveness and choice of alternatives. Journal of personality and social psychology, 68(6), 1135.‏

Hallinan, B., Scharlach, R., & Shifman, L. (2022). Beyond neutrality: Conceptualizing platform values. Communication Theory, 32(2), 201-222.‏

Harris, S. (2010). The moral landscape: How science can determine human values. Simon and Schuster.‏

Hitlin, S., & Piliavin, J. A. (2004). Values: Reviving a dormant concept. Annual revi ew of sociology, 30, 359 393.‏

Rokeach, M. (2008). Understanding human values. Simon and Schuster.‏

Schwartz, S. H. (2012). An overview of the Schwartz theory of basic values. Online readings in Psychology and Culture, 2(1), 11.‏

The National Transformation Program (2018-2020). Retrieved from https://2u.pw/I7eTeu