إدراك معلمي اللغة العربية في المرحلة الابتدائية لاستراتيجيات التفكير الناقد الحديثة في معالجة الأخطاء الإملائية لدى التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم

Arabic Language Teachers’ Awareness of Modern Critical Thinking Strategies in Addressing Spelling Errors Among Gifted Students with Learning Disabilities at the Primary Stage

هدفت الدراسة الحاليَّة إلى تقييم درجة إدراك معلمي اللغة العربية في المرحلة الابتدائية لاستراتيجيات التفكير الناقد الحديثة في معالجة الأخطاء الإملائية لدى التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، وكان المنهج البحثي المستخدَم في هذه الدراسة هو المنهج الوصفي المسحي، وطُبِّقَت الدراسةُ على عينة قِوامها 105 معلمين، وطبَّقَ الباحثان استبانة أعداها لهذا الغرض مكوَّنة من 72 عبارة موزَّعة على ثلاثة مجالات فرعية ( التخطيط – التنفيذ – التقويم) لكل مجال (24) عبارة ، وجاءت أهم نتائج الدراسة كما يلي: إن درجة إدراك معلمي اللغة العربية في المرحلة الابتدائية لإستراتيجيات التفكير الناقد الحديثة في معالجة الأخطاء الإملائية لدى التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم في المجالات الثلاث ( التخطيط – التنفيذ – التقويم) جاءت بدرجة كبيرة ، وفي مجال التخطيط جاءت إستراتيجية تعلم الأقران في المرتبة الأولى من حيث درجة إداك المعلمين لها، وفي المرتبة الأخيرة جاءت إستراتيجية وودز (woods) من حيث إدراك المعلمين، أما في  مجال التنفيذ فقد  جاءت إستراتيجية تعلم الأقران في المرتبة الأولى من حيث درجة إداك المعلمين لها، وفي المرتبة الأخيرة جاءت إستراتيجية حل المشكلات بطريقة إبداعية (CPS) من حيث إدراك المعلمين لها، ، وأخيرًا في مجال التقويم جاءت إستراتيجية حل المشكلات بطريقة إبداعية (CPS) في المرتبة الأولى من حيث درجة إداك المعلمين لها، وفي المرتبة الأخيرة جاءت إستراتيجية مكفر لاند من حيث إدراك المعلمين، وفي ختام البحث، قدَّمَ الباحثان مجموعةً من التوصيات والمقتَرَحات البحثية.

الكلمات المفتاحية: معلمو اللغة العربية، الإستراتيجيات التعليمية الحديثة، صعوبات التعلم، الموهوبون.

Abstract

The present study aimed to assess the extent to which Arabic language teachers at the primary stage are aware of modern critical thinking strategies in addressing spelling errors among gifted students with learning disabilities. The research employed a descriptive survey methodology and was conducted on a sample of 105 teachers. The researchers developed and administered a questionnaire consisting of 72 statements distributed across three subdomains: planning, implementation, and assessment, with each domain comprising 24 statements. The key findings of the study revealed that Arabic language teachers at the primary stage exhibited a high level of awareness of modern critical thinking strategies in addressing spelling errors among gifted students with learning disabilities across all three domains (planning, implementation, and assessment). In the planning domain, the peer learning strategy ranked first in terms of teacher awareness, while Woods' strategy ranked last. In the implementation domain, the peer learning strategy also ranked first, whereas the Creative Problem Solving (CPS) strategy ranked last. Finally, in the assessment domain, the CPS strategy ranked first in terms of teacher awareness, while McFarland’s strategy ranked last. At the conclusion of the study, the researchers provided a set of recommendations and research suggestions.

Keywords: Arabic Language Teachers, Modern Instructional Strategies, Learning Disabilities, Gifted Students.

أبو خليل، زهدي (1998). الإملاء الميسر. (ط19). الأردن: عمَّان. دار أسامة للنشر

الجبوري، عمران؛ السلطاني، حمزة (2012). المناهج وطرائق تدريس اللغة العربية. (ط2). دار الرضوان للنشر والتوزيع. الأردن: عمَّان.

زيدان، خالد. (2020). مدى استخدام معلمي صعوبات التعلم لاستراتيجيات التدريس الفعَّالة في القراءة والكتابة داخل غرف المصادر  بمدارس جدة الحكومية في المرحلة المتوسطة. ]رسالة ماجستير غير منشورة[، كلية التربية، جامعة جدة.

السميري، ياسر بن عابد. (2021). مستوى إدراك معلمي المرحلة الابتدائية للإستراتيجيات التعليمية الحديثة التي تلبي احتياجات التلاميذ الموهوبين من ذوي صعوبات التَّعَلُّم. المجلة السعودية للتربية الخاصة، 18(1)، 19 – 48.

النمري، حنان (2021). فصول في تدريس اللغة العربية. (ط1). شركة تكوين العالمية للطباعة وللنشر والتوزيع. المملكة العربية السعودية: جدة.

الهاشمي، عبد الرحمن (2008). تعلم النحو والإملاء والترقيم. (ط2). دار المناهج للنشر والتوزيع. 

ترجمة المراجع العربية:

Abu Khalil, Zuhdi (1998). Simplified Dictation. (19th ed.). Jordan: Amman. Osama Publishing House.

Al-Hashemi, Abdul Rahman (2008). Learning Grammar, Spelling and Punctuation. (2nd ed.). Dar Al-Manahj for Publishing and Distribution.

Al-Jabouri, Imran; Al-Sultani, Hamza (2012). Curricula and Methods of Teaching the Arabic Language. (2nd ed.). Dar Al-Radwan for Publishing and Distribution. Jordan: Amman.

Al-Namri, Hanan (2021). Chapters in Teaching Arabic Language. (1st ed.). Takween International Printing, Publishing and Distribution Company. Kingdom of Saudi Arabia: Jeddah.

Al-amiri, Yasir. (2021). The level of awareness of primary school teachers of modern critical thinking strategies that meet the needs of gifted students with learning difficulties. Saudi Journal of Special Education, 18(1), 19 – 48.

Zidane, Khaled. (2020). The extent to which learning difficulties teachers use effective teaching strategies in reading and writing in resource rooms in Jeddah government schools at the intermediate stage. [Unpublished Master's Thesis], College of Education, University of Jeddah.

المراجع الأجنبية:

Alharbi, L. (2023). The Effect of Using the Peer Learning Strategy in Learning English on the Achievement of Intermediate School Students from their Teachers’ Point of View. Journal for Edu-cators, Teachers and Trainers, 12(3), 45-58.

Almukhanbet, S. & Yesnazar, A. (2023). Formation of critical thinking of primary school students through an effective survey. Pedagogy and Psychology, 3, 013-025.

Aslan, O. (2023). Comparison of critical thinking dispositions of gifted students in support education (enrolled with SACs) and formal education. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 11(3), 98-114.

Batu, S. S. (2023). Application of the Creative Problem Solving (CPS) Learning Model to Improve Students' Mathematical Problem-Solving Ability. Holistic Science, 3(1), 67-79.

Cajamarca, J. E., Fajardo Fajardo, J. P., Quinto Saritama, E. V., Oviedo Severino, D. B., & Ordo?ez Delgado, P. P. (2023). Playful strategies in learning spelling of students from a public school in Loja - Ecuador, academic year 2018 – 2019. Sapienza: International Journal of Interdisciplinary Studies, 4(3), 67-79.

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Law-rence Erlbaum Associates.

Druzhinina, A., & Garashkina, N. (2023). Developing system thinking skills in education students by means of cognitive mapping strategy. Science for Education Today, 13(4), 79-93.

El Yazidi, R. (2023). Strategies for Promoting Critical Thinking in the Classroom. International Jour-nal of English Literature and Social Sciences, 8(2), 67-89.

Hennessey, C. L. (2023). O’Reilly for Higher Education. The Charleston Advisor, 24(3), 45-48.

Incognito, O., Mercugliano, A., & Bigozzi, L. (2023). Influence of lexical development on reading and spelling skills: Effects of enhancement on second-grade children in primary school. Children, 10.

Johanna Elizabeth Guarnizo Cajamarca, Jonathan Patricio Fajardo Fajardo, Enrique Vicente Quinto Saritama, Diana B?rbara Oviedo Severino, & Patricia Piedad Ordo?ez Delgado. (2023). Playful strategies in learning spelling of students from a public school in Loja - Ecuador, academic year 2018 – 2019. Sapienza: International Journal of Interdisciplinary Studies 4 (3), 67-79.

Ju. V. Shangicheva. (2023). Various spelling strategies for primary schoolers. Vestnik of Orenburg State Pedagogical University. Electronic Scientific Journal 45, 19-29.

Lazarus, K., & Audu, O. (2023). Effect of two instructional strategies on spelling performance of pu-pils with learning disabilities in Ibadan, Nigeria. International Online Journal of Primary Educa-tion, 10(2), 35-50.

Leng?lov?, A. (2024). Analysis of Stylistic and Grammatical Errors in PhD Students´ Research Paper Manuscripts. International Journal of Instruction, 17(1), 1-15.

Manas, G. E. (2023). The Effect of Concept Map Strategy on Academic Achievement and Student Re-tention in Biology Education. Studies in Educational Management, 40(2), 45-58.

Melissa L. Miller-Benson, James N. Meindl, Laura B. Casey, Diana Delgado, & William C. Hunter. (2023). A comparison of error correction methods embedded in the Orton-Gillingham approach to spelling. Learning Disabilities: A Multidisciplinary Journal 28(2), 47-58.

Miller-Benson, M. L., Meindl, J. N., Casey, L. B., Delgado, D., & Hunter, W. C. (2023). A Comparison of Error Correction Methods Embedded in the Orton-Gillingham Approach to Spelling. Learning Disabilities: A Multidisciplinary Journal, 28(2), 47-58.

Nguyen, T., & Pham, A. T. (2023). EFL Teachers’ Beliefs about Students’ Practices of Peer Correc-tion in Letter Writing. Proceedings of the 2023 4th International Conference on Education Devel-opment and Studies, 4(1), 34-46.

Niolaki, G. Z., Negoita, A., Vousden, J., Terzopoulos, A., Taylor, L., & Masterson, J. (2023). What spelling errors can tell us about the development of processes involved in children’s spelling. Frontiers in Psychology, 14.

Nurrijal, Punaji Setyosari, Dedi Kuswandi, & Saida Ulfa. (2023). Creative Problem-Solving Process Instructional Design in the Context of Blended Learning in Higher Education. Electronic Journal of e-Learning, 21(2), 45-58.

Quratulain, & Ghazanfar, S. (2023). A Computer-Based Method to Improve the Spelling of a Learner with Dyslexia. Winter 2023, 3(1), 14-22.

Rigobon, V. M., Gutiérrez, N., Edwards, A. A., Abes, D. R., Steacy, L. M., & Compton, D. (2023). Does Spanish knowledge contribute to accurate English word spelling in adult bilinguals? Bilin-gualism: Language and Cognition, 26(3), 345-358.

Rzepka, N., Simbeck, K., Mueller, H.-G., Bueltemann, M., & Pinkwart, N. (2023). Show me the num-bers! - Student-facing Interventions in Adaptive Learning Environments for German Spelling. ArXiv, 2310.10648, 1-59.

Scott, S., Scott, D. E., & Longmire, L. (2016). Leading Assessment for Gifted and Talented Students: The Pursuit of Mediocrity of Excellence? In S. Scott, D. E. Scott & C. F. Webber (Eds.), Leadership of assessment, inclusion, and learning (pp. 243–272). Springer International Publishing.

Selina, E. & Imeh, W. (2023). Phonological instructional strategies and primary pupils spelling per-formance in Akwa Ibom Northeast Senatorial District. Pakistan Journal of Educational Research 6(2),45-56.

Shafiq, U. A., & Usaini, U. A. (2023). Spelling Bee as an Effective Strategy for Vocabulary Learning among Pre-NCE Students. Journal of Institute of Africa Higher Education Research and Innova-tion (IAHERI), 1(1), 14-22.

Silva, F. V. da, Ekuni, R., & Jaeger, A. (2023). Retrieval practice benefits for spelling performance in fifth-grade children. Memory, 31(9), 1197-1204.

spelling performance in fifth-grade children. Memory, 31, 1197-1204.

Treiman, R., Hulslander, J., Olson, R., Samuelsson, S., Elwér, ?., Furnes, B., & Byrne, B. (2023). Pre-dicting later spelling from kindergarten spelling in U.S., Australian, and Swedish children. Scien-tific Studies of Reading, 27(4), 428-442.

Wang, Y. (2023). An Exploration of High School English Reading Teaching from the Perspective of Critical Thinking. Scientific Journal of Technology, 5(3), 112-126. 

Yang, J., ?zbek, G., Liang, S., & Cho, S. (2023). Effective teaching strategies for teaching mathemat-ics to young gifted English learners. Gifted Education International, 39, 226-246.

Yue, Q. (2023). Exploring the Application of Mind Maps in High School English Reading and Writing Class. Frontiers in Humanities and Social Sciences, 3(3), 45-58.