?واقع ومعوقات التفاعل الاجتماعي بين الطلاب الصم وضعاف السمع وأقرانهم السامعين في مدارس الدمج السعودية. Reality and obstacles of social interaction between deaf and hard of hearing students and their hearing peers in Saudi inclusive schools.

?هدفت الدراسة إلى التعرف على التفاعل الاجتماعي بين الطلاب الصم وضعاف السمع وأقرانهم السامعين في مدارس الدمج السعودية، اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت العينة من (124) فردًا من الهيئة التدريسية والإدارية. تم جمع البيانات باستخدام استبانة مكونة من 30 فقرة لقياس مستوى التفاعل الاجتماعي والمعوقات. أظهرت النتائج أن مستوى التفاعل الاجتماعي للطلاب جاء بدرجة ضعيفة، وأن طبيعة التفاعل الاجتماعي في المواقف التي يتطلب بها الدمج بالأنشطة الصفية واللاصفية ومع الأقران ذوي المواقف الإيجابية جاءت بدرجة أكبر من غيرها من المواقف، كما أظهرت النتائج ان معوقات التفاعل الاجتماعي للطلاب الصم وضعاف السمع مع أقرانهم السامعين في مدارس الدمج جاءت بدرجة مرتفعة جدًا مع وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمستوى التفاعل الاجتماعي تعزى لمتغير فئة الفقدان السمعي، وجاءت الفروق لصالح فئة الصم، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية لواقع ومعوقات التفاعل الاجتماعي في المحاور (مستوى التفاعل الاجتماعي، طبيعة التفاعل الاجتماعي، الدرجة الكلية) للطلاب الصم وضعاف السمع مع أقرانهم السامعين في مدارس الدمج تعزى لمتغير المرحلة الدراسية ولصالح المرحلة الأعلى، بينما لم تظهر فروق دالة تبعًا لمتغير المرحلة الدراسية في محور معوقات التفاعل الاجتماعي. وتقدم الدراسة توصيات عملية لتحسين التفاعل الاجتماعي في بيئات الدمج التعليمي من أهمها ضرورة استغلال الفترات الحرجة المبكرة من عمر الطفل للتدخل السمعي وتعلم لغة المجتمع والتواصل، وتوفير التجهيزات السمعية والخدمات المساندة في البيئة المدرسية وحسب احتياجات كل مرحلة، وإثراء الأنشطة والبرامج والفرص التي تسهل التفاعل الاجتماعي في مدارس التعليم العام. 

الكلمات المفتاحية: الطلاب الصم وضعاف السمع، التفاعل الاجتماعي، مدارس الدمج. 

The study aimed to identify the social interaction of Deaf and Hard of Hearing students (DHH) students with their hearing peers in classes attached to Inclusive Schools in the Kingdom of Saudi Arabia. The study followed the descriptive analytical approach and the sample consisted of (124) members of the teaching and administrative staff. Data were collected using a questionnaire consisting of 30 items responding to the level of social interaction and obstacles. The results showed that the extent of social interaction of students was weak. The nature of social interaction came to a high degree through situations that required integration into classroom and extracurricular activities and with peers with more positive attitudes than other situations. The obstacles to social interaction of students with hearing loss with their hearing peers in inclusive schools were very high. There were statistically significant differences in the level of social interaction attributed to the variable of the hearing loss category, and the differences were in favor of the deaf category, and there were statistically significant differences in the level of social interaction in the factors (extent of social interaction, nature of social interaction, total score) for DHH students with their hearing peers in inclusive schools attributed to the variable of the academic stage and in favor of the higher stage. While there were no significant differences according to the variable of the academic stage in the factor of obstacles to social interaction. 

The study's most important recommendations were the need to exploit the early critical periods of a child's life for auditory intervention, learning the language of the community and communication. Providing auditory equipment and support services in the school environment according to the needs of each stage, Enriching activities, programs and opportunities that facilitate social interaction in public schools. 

Keywords: Hearing Loss, Social Interaction, Inclusive Schools.